核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)集體備課有效性研究

劉榮茂

摘 要：高中數(shù)學(xué)集體備課具有一定的意義和作用，為了有效提升集體備課的效率和質(zhì)量。本文將從核心素養(yǎng)角度，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師集體備課問(wèn)題展開(kāi)研究，并提出集體備課的策略，以期實(shí)現(xiàn)有效地高中數(shù)學(xué)集體備課。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);集體備課;核心素養(yǎng);方式

前言：在新課改背景下，核心素養(yǎng)是課改研究的一個(gè)重要課題，同時(shí)對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的提升都起到一定幫助作用。而在高中數(shù)學(xué)集體備課過(guò)程中，教師具備核心素養(yǎng)思維，也能夠提高集體備課的效果。鑒于此，筆者將從以下幾個(gè)角度，對(duì)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)集體備課的方式進(jìn)行如下分析。

一、從合作、創(chuàng)新角度，強(qiáng)化教師的集體備課思想

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，集體備課顯得尤為重要。集體備課能夠重新整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度和目標(biāo)，促使數(shù)學(xué)教師之間可以團(tuán)結(jié)協(xié)作、打破教學(xué)的隔閡，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互通，這有助于提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。然而，在以往教學(xué)過(guò)程中，部分教師還不夠積極、沒(méi)有完全投入到集體備課之中，導(dǎo)致教學(xué)思維比較固化;而學(xué)校想要改變這一教學(xué)問(wèn)題，就必須加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教師集體備課的監(jiān)督和管理，促使教師之間形成有效的團(tuán)結(jié)協(xié)作[1]。其中，學(xué)校可以從教師核心素養(yǎng)出發(fā)，轉(zhuǎn)變教師固有的教學(xué)觀(guān)念，以引導(dǎo)他們從合作、創(chuàng)新的角度，去落實(shí)好高中數(shù)學(xué)集體備課工作，一定可以提升教師備課的效果。

我們以日常數(shù)學(xué)備課為例，學(xué)校可以從教師的教學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，如翻轉(zhuǎn)課堂、寓教于樂(lè)、合作學(xué)習(xí)等，對(duì)數(shù)學(xué)教師展開(kāi)有效的教學(xué)培訓(xùn)，促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的備課思想，激發(fā)教師的合作以及創(chuàng)新思維，以更好地教學(xué)姿態(tài)融入進(jìn)數(shù)學(xué)集體備課之中。比如，學(xué)校可以定期組織相關(guān)的教育培訓(xùn)，以集體備課為主題，對(duì)教師的備課情況進(jìn)行指導(dǎo)和考核，并從中滲透合作、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以提升教師的核心素養(yǎng)，讓教師能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)集體備課的意義，進(jìn)而找到自己備課的不足和缺陷，以幫助教師樹(shù)立正確的集體備課思想。其次，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師本身教學(xué)時(shí)間比較有限，部分教師缺乏集體備課的意識(shí)，只是將教學(xué)精力投入到課堂效率之上，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。所以，學(xué)校還應(yīng)該從備課制度管理上對(duì)教師的備課情況進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，促使教師意識(shí)到集體備課的重要性，從而扎實(shí)推進(jìn)集體備課工作。比如說(shuō)，學(xué)校可以要求各數(shù)學(xué)教師做好集體備課記錄表，對(duì)自己的集體備課情況進(jìn)行客觀(guān)的分析，以引導(dǎo)教師開(kāi)拓自身的備課思維，進(jìn)而形成創(chuàng)新的集體備課思想。

二、堅(jiān)持一切以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)集體備課的實(shí)效性

教師集體備課的重要目標(biāo)就是為了得到快速、有效的備課方案，以提升課程教學(xué)的質(zhì)量和效率;而高中數(shù)學(xué)屬于重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)科目，教師更應(yīng)該落實(shí)好集體備課方案，才能開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)課程教學(xué)[2]。但是，在過(guò)往數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師的備課內(nèi)容較為單一，很多數(shù)學(xué)抽象知識(shí)無(wú)法有效地展現(xiàn)給學(xué)生，從而影響到了教學(xué)的質(zhì)量。因此，在高中數(shù)學(xué)備課過(guò)程中，教師仍然需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，并利用集體備課的優(yōu)勢(shì)來(lái)提升課程教學(xué)內(nèi)容的全面性，才有可能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。同時(shí)，在核心素養(yǎng)角度下，教師也應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生學(xué)情出發(fā)，才能有效地增強(qiáng)集體備課的實(shí)效性和針對(duì)性。

我們以高中“概率”等內(nèi)容為例，在開(kāi)展集體備課過(guò)程中，教師需要從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，考慮哪些案例內(nèi)容能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，盡可能選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例內(nèi)容，以提升集體備課的實(shí)效性和針對(duì)性。比如說(shuō)，教師們可以選取日常生活中比較常見(jiàn)的抽獎(jiǎng)、福利彩票等現(xiàn)象作為集體備課的案例，從而降低備課內(nèi)容的枯燥性，以引導(dǎo)學(xué)生挖掘日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。其次，教師還應(yīng)該構(gòu)建好整個(gè)備課的流程，包括從課前、課中以及課后等階段，都要思考課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及方式，并始終堅(jiān)持一切以學(xué)生實(shí)際為原則，來(lái)進(jìn)行集體備課，以盡可能滿(mǎn)足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師還應(yīng)該促進(jìn)彼此的溝通和交流，互相分享教學(xué)的想法和經(jīng)驗(yàn)，從而解決備課中存在的問(wèn)題，最終設(shè)計(jì)出有效地集體備課方案[3]。

三、重視課后教學(xué)的反思，以不斷研究備課的新路徑

無(wú)論哪個(gè)教學(xué)科目，就是都需要對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)地梳理和分析，以對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行深刻的反思，這樣才能從教學(xué)中積淀經(jīng)驗(yàn)、發(fā)掘問(wèn)題，并及時(shí)地改進(jìn)和完善教學(xué)的內(nèi)容及方式。在高中數(shù)學(xué)集體備課中，備課方案不僅是對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的準(zhǔn)備，更是教師的一種教學(xué)思想和方法的記錄過(guò)程，也是教師對(duì)其教學(xué)的分析和總結(jié)的重要參考資料。所以，在集體備課過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師也需要對(duì)課后教學(xué)進(jìn)行反思，才能為備課積累有用的教學(xué)信息，進(jìn)而形成良好的備課思維。同時(shí)，在核心素養(yǎng)角度下，教師也應(yīng)該具備反思的意識(shí)，這樣才能將自身的教學(xué)從感性上升到理性，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論，才能不斷突破原本的教學(xué)備課思維，進(jìn)而提高集體備課的質(zhì)量。

我們以空間幾何教學(xué)為例，這部分教學(xué)內(nèi)容難度比較大，很多學(xué)生學(xué)習(xí)到一半就會(huì)感到十分的吃力，甚至產(chǎn)生棄學(xué)的想法。所以，教師在面對(duì)這些可變的教學(xué)因素時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，對(duì)他們的提問(wèn)、情緒的變化進(jìn)行匯總和分析[4]。然后，在集體備課過(guò)程中，教師們可以將這些學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行共同的反思、反思、體會(huì)和感悟，這樣可以幫助教師梳理課程教學(xué)的問(wèn)題，并從問(wèn)題中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，從而構(gòu)建出有效地備課方案，最終以更為理性、客觀(guān)的角度去開(kāi)展和實(shí)施備課流程，促使教學(xué)更為合理和有效。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期教育背景下，高中數(shù)學(xué)集體備課尤為重要，它是教師開(kāi)展教學(xué)工作的先決條件，也是教師最為基本的教學(xué)工作。所以，教師需要意識(shí)到集體備課的意義和作用，并不斷增強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)會(huì)利用有效地方式參與備課設(shè)計(jì)，這樣才能有效推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]龍翠花.著眼核心素養(yǎng)，聚焦精細(xì)化集體備課[J].學(xué)周刊，2017，31（29）：74-75.

[2]王友智.核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2018，25（27）：16-17.

[3]魏小燕.基于核心素養(yǎng)思想下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究[J].時(shí)代教育，2017，32（22）：128-128.

[4]龍佐民.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視域下的集體備課行動(dòng)新策[J].教師，2018，21（35）：74-74.

基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度常規(guī)課題《核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)集體備課有效性研究》（課題編號(hào)：QG1352-134）階段性成果。