如何培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

摘 要：為促進(jìn)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，筆者以《如何培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力》為課題，從培養(yǎng)高中生在物理方面的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的意義和必要性入手，對(duì)其進(jìn)行了全面而深入地分析，并在此基礎(chǔ)上探究了培養(yǎng)高中生在物理方面創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的策略，給出了筆者具有代表性的個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞：物理方面;創(chuàng)新精神;實(shí)踐能力;意義和必要性;策略

一、培養(yǎng)高中生在物理方面的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的意義和必要性

高中物理對(duì)于高中生未來(lái)發(fā)展的重要性顯而易見(jiàn)，而物理最為我們生活中應(yīng)用范圍最廣的課程之一，在推動(dòng)科技發(fā)展、促進(jìn)人類進(jìn)步方面也具有重要意義。所以，這就要求教師不僅要重視物理這門課程，同時(shí)還要幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓他們從生活中感受物理的魅力，同時(shí)也可以利用物理知識(shí)解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，甚至可以用物理知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的效果。當(dāng)前，自“雙創(chuàng)”概念被提出以來(lái)，教育教學(xué)領(lǐng)域也在積極推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育，要求教師能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以創(chuàng)新促發(fā)展，同時(shí)還要在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到提升。由于受到應(yīng)試教育的影響，很多高中物理教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)往往忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力較差，不能從本質(zhì)上理解那些抽象的物理知識(shí)。“聲、光、熱、電、力”是支撐物理學(xué)發(fā)展的支柱，同時(shí)也是高中物理主要研究的內(nèi)容，在這些領(lǐng)域往往伴隨著一些非常抽象的內(nèi)容，需要教師從學(xué)生周圍找出一些實(shí)例幫助學(xué)生進(jìn)行理解。高考與平日的模擬考試不同，因?yàn)楦呖伎疾斓氖菍W(xué)生的綜合能力，而這種能力并不是依靠題海戰(zhàn)術(shù)就能具備的，所以很多學(xué)生在平日考試中經(jīng)常名列前茅，但是在高考卻發(fā)揮失常，與平日考試結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。

物理教學(xué)內(nèi)容非常靈活，而這些內(nèi)容之間或多或少具有非常大的聯(lián)系。比如，“力”這一章節(jié)往往是支撐后續(xù)章節(jié)的基礎(chǔ)，而力的來(lái)源往往是非常復(fù)雜的。例如重力、摩擦力、支持力等等，這些復(fù)雜的力往往會(huì)影響到一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。如果學(xué)生不能深入理解“力”這個(gè)概念，甚至連最基本的分析“力”的能力都具備，那么他們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程將感到非常吃力。因此，自己要求教師既要意識(shí)到幫助學(xué)生掌握這部分知識(shí)的必要性和重要性，同時(shí)還要盡可能地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，拋開(kāi)抽象的概念，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐應(yīng)用中掌握有效的學(xué)習(xí)方法，只有這樣，他們才能真正地理解這部分內(nèi)容，從而為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前我們推崇的是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的目的就是要打破傳統(tǒng)的教育局限性，減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們可以在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種沉重的負(fù)擔(dān)。而物理學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展也離不開(kāi)物理行業(yè)人才創(chuàng)新能力的提升，因?yàn)闊o(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域，創(chuàng)新都是推動(dòng)其發(fā)展的不竭動(dòng)力。高中生正處于人生的重要時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要階段，教師和學(xué)生都應(yīng)該僅僅把握這段寶貴的時(shí)期，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，將培養(yǎng)學(xué)生在物理方面創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)任務(wù)之一，切實(shí)保障“雙創(chuàng)”教育理念的落實(shí)。

二、培養(yǎng)高中生在物理方面創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的策略

（一）改革教學(xué)方式。

從目前的情況來(lái)看，高中物理教學(xué)基本上完全依賴于多媒體教學(xué)，教學(xué)方式比較老套，學(xué)生課堂聽(tīng)課興趣不高，而且教師也未能充分利用多媒體設(shè)備將那些抽象的物理文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的動(dòng)畫、小視頻等，導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)非常吃力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重。針對(duì)這種情況，教師必要要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為教學(xué)方向，改革教學(xué)方式。比如，教師可以借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，一方面將教學(xué)任務(wù)分配到課下一部分，從而減輕學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量;另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而為對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也是非常有利的。案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)揮出重要作用。正如前面所論述的那樣，高中物理涉及到很多非常抽象的內(nèi)容，而這些內(nèi)容當(dāng)中有很多與我們周圍的現(xiàn)象息息相關(guān)，比如在商場(chǎng)乘坐電梯會(huì)涉及到“力”、“加速度”、“超重”、“失重”等問(wèn)題，而教師就可以用學(xué)生周圍的這些案例幫助他們理解這部分內(nèi)容，同時(shí)也可以養(yǎng)成多關(guān)注生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，使他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)能夠從生活中找到答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重要組成部分，但是很多教師卻并未將實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)成是教學(xué)重點(diǎn)，形式化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，所以導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得不到有效提升，而且也不能在動(dòng)手中理解那些抽象的物理知識(shí)。因此，這就要求教師不僅要意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提升學(xué)生實(shí)踐能力過(guò)程中的重要性，同時(shí)還要采取有效措施促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)條件。學(xué)校也要發(fā)揮出作用，一方面要不斷完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，讓教師能夠?qū)⒋缶V要求的實(shí)驗(yàn)重現(xiàn);另一方面也要為實(shí)驗(yàn)室配備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師為學(xué)生提供幫助，滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求。

（三）積極開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。

為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要開(kāi)展與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，為敢于表現(xiàn)自我的學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，同時(shí)也可以為他們創(chuàng)造一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)代教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)高中生在物理方面的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)于提升物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的價(jià)值作用。由此可知，《如何培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力》這一課題具有重要的研究意義。

參考文獻(xiàn)

[1]杜之光.培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[J].考試周刊，2009（34）：183-184.

[2]溫利平.創(chuàng)新教育視野下中學(xué)物理課堂教學(xué)模式研究[D].陜西師范大學(xué)，2008.

[3]周定明.淺析在物理課中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神[J].中國(guó)教育研究論叢，2006（00）：560-561.

作者簡(jiǎn)介：劉小嚴(yán)（1983.8-），男，漢，重慶人，理學(xué)學(xué)士，湛江第一中學(xué)，研究方向：高中物理教學(xué)。