論制度自信在高中《經濟生活》中的應用

趙金源　張海霞

摘 要：高中階段正是塑造學生正確價值觀的重要以及關鍵時期，加強對學生的制度自信啟蒙和指導，也是塑造學生良好價值觀必不可少的途徑。經濟生活是高中政治課程體系當中非常重要的一個組成部分，為學生介紹了大量經濟領域的知識內容，在培養學生經濟意識方面有著非常突出的優勢。而在經濟生活的教育教學當中，進行制度自信的滲透以及應用同樣也是至關重要的，有助于提高學生的思想政治素養，深化學生對經濟類知識方法的掌握，提高政治教學有效性。

關鍵詞：制度自信;高中;《經濟生活》;應用

自十八大報告當中提出制度自信之后，制度自信就開始在社會生活的各個領域進行滲透和應用，其中制度自信在教育領域就備受關注，而且成為了教育教學當中不可忽視的內容。習總書記在告誡廣大青年學子時也特別說明，要想實現我們的偉大中國夢，就必須要增強道路自信、理論自信以及制度自信。對于正處在高中階段的學生來說，對學生進行制度自信的指導是培育學生思想政治素養的重要途徑。教師需要抓住高中經濟生活這部分內容的教學契機，通過經濟教育和制度自信的整合提高學生的社會責任意識和使命感，為學生主動投身于國家經濟建設奠定堅實基礎。

1、挖掘教材內容，奠定制度自信應用基礎

在高中政治課程體系當中，把整體的教學內容劃分成四個板塊，分別是經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學這幾個部分。在整個課程體系當中，經濟生活版塊把社會主義經濟制度作為核心內容進行講解，通過對我國的社會主義經濟制度的具體內容進行闡述和說明，提高學生愛黨愛國的積極情感，堅定學生走好中國特色社會主義道路，發展中國特色社會主義經濟的堅定信念。通過對教材當中極具典型性的制度內容進行挖掘和利用，能夠為教師進行制度自信的應用與指導創造良好條件。例如，在教學我國社會主義初級階段基本經濟制度的內容時，為了讓學生了解我國實施以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，增強學生的制度自信，教師可以先引導學生分析我國實施這一基本制度的原因，讓學生認識到該制度適合我國當前所處的社會主義初級階段，能夠有效解決好當前生產力不均衡情況，提高生產力水平，為廣大人民謀求福祉。在此基礎之上，繼續引導學生分析實施這一制度的意義，讓學生對當前國家經濟事業發展的情況有更加深刻的認識，進一步強化學生的制度認知與制度自信。

2、改進教學方法，提高制度自信應用效果

對于高中經濟生活的教育教學來說，要想確保教學效果，提高學生思想政治素質，深化學生對國家政治生活的認知，就需要選好與學生學習規律相符合的教學方法，有效降低學生的學習難度，增強學生的學習自主性與自覺性。過去教師在對課程進行教學和指導時，主要是單一的進行理論灌輸，很少會聆聽學生的看法和加入一定的實踐性內容，因而限制了學生主觀能動性的發揮，同時也不利于學生制度自信的建立。于是教師要積極改革傳統的教育方法，促進理論和實踐教學的整合，讓學生認識到國家經濟制度在推動國民經濟發展方面所發揮的重要作用，并在潛移默化當中強化學生的制度自信。例如，在教學我國按勞分配為主體多種分配方式并存的分配制度時，教師可以積極引入能夠闡釋這一分配制度的經典經濟生活案例，并鼓勵學生對案例材料進行分析，讓學生認識到實施這一分配制度的優勢與作用，并讓學生探究這一分配制度的落實給我國經濟事業發展帶來的影響，為學生提供實踐鍛煉的機會，并讓學生在實踐體驗當中深化制度自信。當時除了運用案例教學法之外，還可以引入任務驅動教學法，讓學生在任務的指導和推動之下完成制度理解，增強制度自信。

3、優化教學互動，增強制度自信掌握水平

課堂教學過程應該成為師生互動以及生生互動的一個良性發展過程，缺少其中任何一個部分和教學環節都是不完整的。這就需要教師給學生提供更多的實踐機會，鼓勵學生和教師以及同學進行交流，進行思維上的碰撞，從而豐富學生的學習靈感，為學生制度自信的增強創造良好條件。新課程改革要求始終把學生放在課堂教學的中心地位，這就需要教師為學生創造更好的互動條件，鼓勵學生進行同學之間的交流，開展小組合作學習。教師只需要在這一過程當中加強指導和支持，就能夠獲得良好的效果，明顯優于灌輸式教學成效。例如，在教學市場經濟制度時，為了讓學生走進社會主義市場經濟，提高對我國市場經濟體制的認識，教師可以組織學生結成學習小組，在組內探討計劃經濟和市場經濟的區別，在此基礎之上要求學生闡述市場經濟改革的必要性以及優越性。這樣學生就可以在掌握這部分內容的同時，樹立強大的制度自信。

對于一個國家來說，不管是選擇發展道路還是進行理論創新都必須發揮制度的保障作用，與此同時道路以及理論自信，也必然要體現在制度自信上。人是整個國家體系的重要構成要素要促進國家的繁榮發展，推動社會的長久進步，就必須要加強人的教育，特別是針對于制度自信的教育。對于高中階段的學生來說，教師在高中經濟生活教學當中進行制度自信的指導和啟發能夠深化學生對國家制度的認識，讓學生認識到經濟生活和制度建設之間存在的密切關系，推動學生完善素質的養成。

本文系甘肅省教育科學‘十三五’規劃2018年度一般自籌課題（課題批準號：GS[2018]GHB3408）階段性研究成果之一。

作者簡介：趙金源，男，1974年生，甘肅省金昌市第一中學高級教師;張海霞，女，1972年生，中共甘肅省金昌市委黨校講師。