怎樣上好試卷評講課

張金聚

完整的教學(xué)離不開考試，考試是一種檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中問題的重要方法，是教學(xué)過程中教與學(xué)的反饋環(huán)節(jié)。在實際的教學(xué)中，教師都重視對學(xué)生的檢測考練，但部分教師是重考輕評，考試后在評講試卷時比較隨意，沒有充分準備，下發(fā)答案、核對答案、教師主講、就題論題、一講到底、不分主次，長此下去，學(xué)生對答案產(chǎn)生了嚴重的依賴性，知其然不知其所以然。結(jié)果是反復(fù)地講，反復(fù)的錯，這次不會的下次還不會。實際上，考評考評，高質(zhì)量的考和高水平的評是分不開的，對試卷及答案的評講分析能幫助學(xué)生查漏補缺，鞏固、理解消化所學(xué)知識，并進一步形成技能技巧，擴展知識領(lǐng)域，提高分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么，怎樣才能上好一節(jié)試卷評講課，提高講評課的效率呢？

一、評講前備生備卷，對綱明點，深入研析，機巧駕馭

上好試卷講評課的首要環(huán)節(jié)，就是教師自己要充分了解試卷，分析試卷的難易程度，考察的知識范圍，每道試題涉及到的具體知識點;了解學(xué)生的答題情況，失分點在哪，失分原因是什么，應(yīng)該怎樣克服等。教師自己對試卷了如指掌，講評時才能游刃有余。

二、評講中對接教材，強化知識點，找準錯誤點，得出答案要點

教材是編制試卷的根本依據(jù)，也是學(xué)生解答試題的主要知識來源，考試的目的就是要考察學(xué)生對教材知識的掌握程度以及對教材知識的熟練運用能力，試卷評講課就是要通過評講使學(xué)生回憶鞏固教材知識，培養(yǎng)其運用教材知識分析問題和解決問題的能力。因此，評講課必須注意引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，把評講與回憶教材知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把試題對應(yīng)的知識點羅列出來，對照教材發(fā)現(xiàn)自己在此知識方面存在的問題并做好記錄，重新全面掌握此知識點，然后尋找和發(fā)現(xiàn)在試題上所犯的錯誤，最后再進行解答。這樣做既讓學(xué)生牢固掌握了教材知識，又真正明白了試題出現(xiàn)錯誤的原因，避免一錯再錯，收到事半功倍的效果。

三、評講方案突出重點，化解難點，因人而異，依卷施教

一份好的試卷，試題必然是有難有易，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和水平有高有低，對不同知識理解的深度也各有不同，所以不同試題的正答率有高有低，同一試題學(xué)生把握程度不同，所犯錯誤也不同。有些教師對試卷和學(xué)生答題情況不作具體分析，評講試卷時按試題次序從頭至尾，不分主次，一講到底，學(xué)生原來就會的講，浪費時間，學(xué)生普遍不懂得沒有重點講，講的不清楚，不透徹，學(xué)生仍是一知半解，這樣的評講課必然效率低下。所以教師在評講試卷時應(yīng)該仔細分析試題，區(qū)別對待學(xué)生，提高評講效率。要對試題分類，因題因人而講。難度大的講，容易的不講，綜合性強、能力要求高的多講，簡單知識記憶的少講，重點內(nèi)容突出講，一般內(nèi)容簡單講，按正答率從低到高的順序講。這樣有利于學(xué)生精準把握，重點突破。

四、評講時注重傳授方法，重視培養(yǎng)學(xué)科思維

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。注重考練測評，搞題海戰(zhàn)術(shù)固然在一定程度上會提高學(xué)生的答題能力，但形式單一的做題做題再做題，重復(fù)重復(fù)再重復(fù)，不僅浪費了大量的時間，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然不利于長遠的發(fā)展，學(xué)生掌握一定的解題方法與技巧比得到一個標準答案更具有實際意義。我們經(jīng)常練習(xí)的題型有選擇題和非選擇題，非選擇題又分為簡答題，分析說明題，論述題等，不同的題型有不同的解題方法，同一種題型又會有不同的解題思路。題不在做得多，而是掌握每一種題型的答題方法和思路，這樣可以舉一反三，活學(xué)活用。那么作為教師，應(yīng)該注重題型分類，針對不同題型總結(jié)出一般的、具有普遍意義的解題方法和思路。如選擇題，最直接且準確率高的排除法，還有直選法，代入法，找關(guān)鍵字詞中心句，答案不輕易改動等，非選擇題首先要審清題意，看清知識范圍，細讀材料，然后進行題型歸類，是原因類，說明類，意義類，措施類還是其他類等，對每一類該如何作答總結(jié)出一般方法。教師在講評時要積極地把這些方法傳授給學(xué)生，在做題中讓學(xué)生去領(lǐng)會這些方法，在運用中學(xué)生的答題技巧、速度和能力必然會與日俱增。

五、評講目標貫穿始終：培養(yǎng)能力，提高水平

在一道試題中，同樣的材料可以引發(fā)多種設(shè)問，同一個設(shè)問可以對應(yīng)多種情境。每年高考的考試大綱都是相對穩(wěn)定的，不少題型也是我們常見的，可是命題的角度，設(shè)問的方式卻不能一成不變。這種變幻無窮就是要考察學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維能力，考查學(xué)生的分析問題和應(yīng)變能力。所以教師在評講試卷時，一定不要就題論題，就卷講卷，就答案講答案，要善于將試題進行深入挖掘、擴展、整合、變形，從多個角度、多個層面分析試題情境，提出設(shè)問。首先分析材料信息，答案是從哪些關(guān)鍵信息提煉出來的，然后不迷信答案，可以轉(zhuǎn)換、補充答案，再者變換知識范圍，材料設(shè)問又該如何作答等。長此以往，必然能夠提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。

六、評講策略堅持學(xué)生主體，教師引導(dǎo)

教學(xué)的目的是要促進學(xué)生各方面的發(fā)展，教學(xué)的主體也應(yīng)該是學(xué)生，教師起引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生作用。因此教師在評講試卷時，一定要把學(xué)生的積極性、主動性調(diào)動起來，切忌一堂課面面俱到，一講到底。要運用好黃金時間，突破重點，把更多的時間還給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生積極思考，自主探究，大膽的提問、設(shè)想。學(xué)生的興趣提高了，思維開闊了，答題的能力也隨著提升了。

七、評講后搞好鞏固練習(xí)、優(yōu)化提升。

評講課后，一定要進一步要求學(xué)生把錯題分門別類收集到錯題本上，并對試題錯誤的原因，對應(yīng)的知識點，更正以及擴展的內(nèi)容詳盡記錄，對重難點試題，有代表性的試題，存在共性問題的試題，要有相應(yīng)的變式練習(xí)加以鞏固，這樣才能更好的達到查漏補缺、觸類旁通的效果。

總之，試卷評講是課堂教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，上好試卷評講課可以幫助學(xué)生鞏固已有知識，深化理解重點知識，發(fā)現(xiàn)糾正錯誤認識，啟發(fā)多角度思維、培養(yǎng)分析綜合能力。因此，我們教師一定要高度重視試卷評講，想方設(shè)法提高試卷評講課的質(zhì)量。