生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

葉盛

摘 要：現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，越來(lái)越多的人逐漸開(kāi)始關(guān)注和意識(shí)到，教育工作對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要意義。所以本文也就高中校園教學(xué)工作的具體開(kāi)展形式進(jìn)行分析，以生物課程為例，了解到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生核心素養(yǎng)能力的具體培養(yǎng)策略，希望能夠有效改善課堂教學(xué)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng);高中

前言：高中校園中的學(xué)生，其思維和智力已經(jīng)走上發(fā)展的道路，因此對(duì)于很多知識(shí)內(nèi)容能夠初步理解，并且找到學(xué)習(xí)的方式。所以教師也需要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展情況，找到符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，才能夠在根本上提高課堂的質(zhì)量。生物課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是其中非常關(guān)鍵，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，因此教師也需要發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，把核心素養(yǎng)思想融入其中，進(jìn)而為學(xué)生帶來(lái)全新的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文就對(duì)此進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)楦咧袑W(xué)生的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境

在人們?nèi)粘５纳钪校镎n堂上所包含的知識(shí)內(nèi)容與人們有著非常大的聯(lián)系，所以在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)階段，教師也需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)知識(shí)的探究，感受到生物學(xué)科與生活的聯(lián)系，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)性，使學(xué)生更好的融入課堂之中。例如：在學(xué)習(xí)人教版生物課程《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師為了能夠讓學(xué)生更加確切的了解到生命的活動(dòng)，以及人體基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)，就可以結(jié)合實(shí)際的生活。讓學(xué)生用手自己找到腕部的脈搏位置，在摸到自己的脈搏之后，教師可以把脈搏和心臟跳動(dòng)速度相同的常識(shí)告知給學(xué)生。隨后教師計(jì)時(shí)一分鐘，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一分鐘的時(shí)間里自己的脈搏跳動(dòng)次數(shù)，并提出疑問(wèn)：“我們都是靜靜的坐在教室，為什么相同時(shí)間內(nèi)，脈搏跳動(dòng)的次數(shù)卻不相同？脈搏次數(shù)不同代表著我們的生命活動(dòng)是否存在著差別？”這樣的問(wèn)題貼近生活實(shí)際，也能夠更好的引出本堂課程的重點(diǎn)內(nèi)容“生命活動(dòng)”，讓學(xué)生感受到人體內(nèi)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，進(jìn)而通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活的動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)，感受到生物課堂知識(shí)的真實(shí)性，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味的實(shí)驗(yàn)情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要趣味性特點(diǎn)支持，因?yàn)槿祟惤y(tǒng)一的特性就是，對(duì)于自己感興趣的事情，會(huì)產(chǎn)生分析和探索的欲望，大腦也會(huì)形成一種興奮的狀態(tài)，這種狀態(tài)就能夠讓人們對(duì)于事情產(chǎn)生認(rèn)知，提高記憶。高中階段學(xué)生所處的階段正是對(duì)于事物好奇和探索的時(shí)期，所以教師也需要充分的對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行利用，結(jié)合有趣味性的實(shí)驗(yàn)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以組織課外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正的走入自然，觀察豌豆，同時(shí)做好記錄，在課堂中交流。教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，并且如實(shí)記錄，把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的看法充分的進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而得到最為真實(shí)的結(jié)果，這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅具有趣味性，學(xué)生也能夠通過(guò)自己動(dòng)手，掌握知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)枯燥、束縛的課堂環(huán)境，走入自然、了解自然，使學(xué)生感受到自然的偉大。同時(shí)學(xué)生在觀察的過(guò)程中，也能夠把這豌豆的特點(diǎn)進(jìn)行比較，感受到孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)真正的開(kāi)展流程，這也能夠提高學(xué)生的生活常識(shí)積累，使高中課堂中生物課程真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，為輔助生活起到最佳的效果，同時(shí)也能夠滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的思想理念，在根本上提高學(xué)生的綜合能力，以此最大化的實(shí)現(xiàn)教育效果。

三、以學(xué)生為本，巧設(shè)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)生是課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，所以教師在生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，也需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，以培養(yǎng)學(xué)生分析、提出、解決問(wèn)題的能力為主，這也是核心素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)在需求。所以教師需要立足于教材本身，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入有效的教學(xué)條件，以此提高問(wèn)題的趣味性，讓學(xué)生有針對(duì)性開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，了解知識(shí)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)》這一部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容，開(kāi)展和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先教師把學(xué)生分成4～5人一個(gè)小組，選出組長(zhǎng)，并進(jìn)行分工，分別負(fù)責(zé)操作、記錄、處理數(shù)據(jù)發(fā)言。教師幫助學(xué)生準(zhǔn)備好材料：新鮮蘚類葉、黑藻葉或菠菜葉，口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。在實(shí)驗(yàn)之后幫助學(xué)生分析原理，葉綠體在顯微鏡下觀察——綠色，球形或橢球形。用健那綠染液染色后的口腔上皮細(xì)胞中線粒體成藍(lán)綠色，細(xì)胞質(zhì)接近無(wú)色?？偨Y(jié)知識(shí)的內(nèi)容：

（1）為什么可直接取用蘚類的小葉，而不能直接取用菠菜葉？

因?yàn)樘\類的小葉很薄，只有一層細(xì)胞組成，而菠菜葉由很多層細(xì)胞構(gòu)成。

（2）取用菠菜葉的下表皮時(shí)，為何要稍帶些葉肉？

表皮細(xì)胞除保衛(wèi)細(xì)胞外，一般不含葉綠體，而葉肉細(xì)胞含較多的葉綠體。

（3）怎樣加快黑藻細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)速度？最適溫度是多少？

進(jìn)行光照、提高水溫、切傷部分葉片;25℃左右。

這樣的課堂環(huán)境能夠真正的實(shí)驗(yàn)以生為本，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，保證學(xué)生的核心素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，縱觀我國(guó)高中校園教學(xué)工作的具體開(kāi)展形式能夠看出，長(zhǎng)久以來(lái)，很多教師由于受到應(yīng)試教育思想的影響，課堂上關(guān)注的僅僅是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，完全忽略了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，造成我國(guó)出現(xiàn)眾多分高能低的學(xué)生。所以在以上內(nèi)容中，本文針對(duì)高中校園生物課堂教學(xué)工作的開(kāi)展進(jìn)行分析，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，重點(diǎn)了解課堂上學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，希望能夠通過(guò)課堂教學(xué)模式的改善，提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的興趣，主動(dòng)參與其中，感受生物課程魅力，進(jìn)而形成良好的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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