淺談高中音樂鑒賞教學中學生創新能力培養途徑

包懷國

摘 要：隨著社會的進步，素質教育已經被全面推廣，不僅逐漸代替了傳統的應試教育，還成為了當今社會最新型的教學模式，創新作為是推動素質教育發展的動力，已經被社會和教育機構高度重視。目前，培養學生的創新能力是教學的首要任務，在高中音樂教學過程中，教師對學生創新能力的培養也越來越看重。本文依據高中音樂鑒賞教學的特征，淺談了培養學生創新能力的途徑，旨在于提高高中音樂教學的教學質量，為素質教育的全面推廣奠定厚實的基礎。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞教學;創新能力

引言：藝術是表達感情的載體，也是人們思想交流的通道，音樂作為藝術的表達途徑之一，不同于其他學科，簡單的語言文字是無法體會到音樂的魅力，只有聽覺上的沖擊才能讓學生感受到音樂的奇妙，音樂的鑒賞能力是學生掌握音樂教學的關鍵。目前，受應試教育的影響，除藝術生外，大部分教師以及學生并不重視音樂教學，只是簡單的應付課程目標，在音樂鑒賞過程中，教學模式單一，嚴重缺乏創新能力。

一、創新能力在高中音樂鑒賞教學中的重大意義

創新的本質就是不受常規的影響，對于某一問題有獨特的看法以及全新的解釋。創新思維與傳統思維的不同之處就在于一個“新”字，這個新字意味將打破傳統的思想，一定程度上超越了現有的認識以及現有的事物。而教學過程中的創新思維指的是學生在教師引導的基礎上對某一知識產生新的想法，同時也體現在學生的想象能力、創造聯想能力以及自主學習能力之中。受時代創新精神的影響，培養學生的創新思維能力是高中音樂鑒賞教學的關鍵所在，這也是激發學生學習興趣的重要步驟之一。教師在教學過程中，將灌輸式的教學方法轉變為讓學生自主探索學習，化被動為主動，開闊學生的創新思維是提升學生創新能力的重要途徑之一。同時，教師也要創造益于學生創新思維發展的教學環境，采取合理的教學手段，打破常規，以學生為教學主體，培養學生的創新思維能力，為學生以后的學習奠定堅實的基礎[1]。

二、提升高中音樂鑒賞教學中學生創新能力的途徑

（一）實施教育理念的創新，發揮學生主體能動性

實行新課的更改是當下比較流行的教育模式，也是大家都提倡的創新型教育，傳統教學模式的弊端也隨著這一改革的推廣逐一暴露，人們已經意識到了傳統教學模式的危害，教學理念對教育工作的開展影響很大，創新的教學理念會促進教育的發展，也能順利完成教學目標。新課表要求在教學過程中能夠體現學生的主動性，將學生作為教學的主體，以學生為教育中心展開工作。例如傳統的音樂鑒賞課，教師在帶領學生鑒賞音樂作品時，會直接將該作品的相關信息告訴學生，限制了學生的思維;而教學理念創新注重發揮學生的主體能動性，音樂鑒賞時，讓學生先聽音樂主動感受音樂的內容和情感，在通過不同角度去思考[2]。

（二）改善課堂教育模式，實行教學創新

課堂教學是教學理念的關鍵實施場所。新課更改的著重點也放在了課堂教學中，因為創新的教學理念也需要有效的、具體的實踐，根據具體問題具體分析，從而探索出適合學生的教學模式。教師在這一過程中尤為重要，加強對學生的了解，考慮學生各個方面的因素，有目的性的教學。傳統的教學體系過于枯燥乏味，無法調動學生的學習積極性，也無法保證學生的學習效率，因此，這種教學方式還是需要被深刻反思的，教師應該采用靈活的教學方式，使學生對音樂鑒賞產生濃厚的學習興趣。例如，在鑒賞民族管線樂曲《春江花月夜》時，就可讓學生依據對該樂曲的理解，自行感受這首民歌的表達情感，然后同過書畫的方式描繪出來，加深對樂曲的理解，從而培養學生的創新思維，提高教學質量[3]。

（三）豐富教學內容，激發學生創新的興趣

盧梭說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法”。興趣是學生開始一切事物的源泉，要想培養學生的創新思維能力首先需要激發學生創新的興趣，而豐富的教學內容是激發學生創新興趣的關鍵。首先，音樂鑒賞的教學場地不應只局限于課堂，可選取一些音樂氣息濃重的場所，例如音樂會、小劇場等等;其次，提高學生學習音樂的興趣并不單指使學生接受音樂，更是通過音樂來培養學生的高雅情趣，比如學生利用鑒賞過的音樂進行是個朗誦或者配樂演奏;最后課堂上增強音樂氛圍，多鼓勵學生上臺展現自我，可進行音樂演奏，或者大膽的嘗試歌曲填詞或串燒等活動，還可以舉辦音樂知識競賽，豐富音樂鑒賞教學內容，并激發學生的創新思維[4]。

（四）鼓勵學生大膽質疑，提升學生的創新能力

學會質疑是學會創新的關鍵，人在質疑一個問題的同時，大腦會高速運轉，從而調動你的思維。教師在教學過程中，應緊抓機遇，隨時隨地的讓學生的大腦處于高速運轉期，教師要善于從學生的好奇心出發，在教學實踐過程中引導學生，鼓勵學生大膽質疑，并培養學生的探索精神，開闊學生的創新意識。例如：在獎賞過程中，對于一些難度較大的樂曲，教師可設置小組進行討論，相信每個學生的心中都會有不同的疑惑，對旋律的疑惑，以及對樂曲主體大意的疑惑，疑惑越多，學生就會有主動傾聽下去的動力，然后解決疑惑。

三、結束語

音樂對于學生來說，不僅僅是學科，而是豐富的生活，學生可通過音樂體驗生活的五味雜陳，這些情感都是在學生具有創新色彩的鑒賞能力下完成的。總之，基于新課標的高中音樂鑒賞教學要求注重對學生創新能力的培養，繼而來體現素質教育。因此，高中音樂鑒賞教學必須與時俱進，改變傳統的教學觀念，不斷優化教學方法，豐富教學內容，充分發揮學生的主體能動性，提高學生的學習參與度，為培養創新能力強、綜合素質高的人才做出努力。

參考文獻

[1] 韓燕鳳.淺談高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養[J].中國民族博覽，2019，157（01）：49-50.

[2] 卞東安.高中音樂教學中學生音樂鑒賞能力的培養[J].新課程，2019（9）：199-199.

[3] 曹芳娥.淺談高中音樂教學中學生審美能力的培養[J].考試周刊，2017（11）：172-172.

[4] 陳俊.音樂鑒賞教學中學生創新能力的培養[J].文化創新比較研究，2018，v.2;No.58（22）：199-200.