王健：我愿意一直蹲下來，陪你長大

本刊記者/李玉婷

王健 河北省唐山市豐南區黃各莊鎮楊家泊小學校長

唐山市西南約20公里，鎮域面積86.6平方公里的豐南區王蘭莊鎮，受暖溫帶濕潤季風型大陸性氣候影響，農作物生長繁茂。90年代末，包分配的師范專業在這個有著悠久農業文明史的小鎮上，是個很好的工作。19歲的農村姑娘王健，1999年師范畢業回到故鄉，成為鎮上最年輕的教師。

王健有一張圓圓的鵝蛋臉，大概是一直教學生的緣故，講起話來嘴角上揚，圓圓的眼睛彎成月亮，甜美又親切。堅守課堂21載，她把自己定義為一個孩子。她說，既然是做老師，還是小學老師，就要有一顆孩童般的心，做孩子喜歡的教育。

“我愿意一直蹲下來，陪你長大。”

夢回《草原》

在父母看來，女孩子的工作，穩定最好，教師是挺不錯的職業。對王健而言，成為一名語文教師，則是她最大的夢想。

王健的小學語文老師任教前是電話接線員，因為擁有獨特的“好嗓子”，讀課文聲情并茂，同學們都很喜歡他。老師不僅自己讀，還喜歡叫同學們讀，語文成績特別優秀的王健，常被老師點名朗讀課文。在老師的鼓勵下，王健的朗讀興趣被極大激發，還代表班級參加了朗讀比賽。獲獎作品是老舍的《草原》，那是她最喜歡的一篇課文。

“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的……”

彼時還未見過草原的小王健，每次讀到這篇課文，閉上眼睛，就是想象中的大草原，仿佛還能聞到青草的氣息。

1996年，中學畢業考試超出師專錄取線20多分的王健如愿以償，在家人的支持下報考了當地的師范學校。“那時，我覺得老師就是一個圣人，他能把所有的光彩播撒到每個孩子的世界。我希望自己也能成為這樣的‘孩子王’‘引路人’。”

而當王健師范畢業，第一次以教師的身份站上講臺，備講的第一堂課竟也是，老舍的《草原》。時光仿佛回到了過去，一切都像是命運早有的安排。在她兒時就讀過的小學，她又一次熟背課文，練好板書，還拿塑料膜親手畫了綠色的大草原放到投影儀投屏。“同學們看到一大片手繪草原，驚訝極了！特別是當我把‘草原’寫在黑板上，帶著感情背誦了課文后，我看到和自己年齡差不太多的孩子，睜大的眼睛里滿是羨慕。”王健笑著回憶道。

這個情景點燃了王健對教師職業的熱情火焰，即使時隔多年，她還印象深刻。“我終于找到了自己曾經崇拜的語文教師的影子，也決心做個優秀的教師。”

王老師的辦公桌

小時候的王健最喜歡模仿老師，回到家和鄰家弟弟妹妹們玩“過家家”，要學著老師的樣子有板有眼地講“ɑoe”。因此也總被人打趣——“這孩子，長大肯定當老師！”

1999年，接到崗位通知書后，得知自己要回母校——唐山市豐南區王蘭莊鎮王一小學任教，王健興奮得徹夜未眠。

王健家離學校很近，從上班那天起，她就有了兩張辦公桌，一張在學校，一張在家里。她在學校的辦公桌上準備教案，在家里的辦公桌上批改作業。年邁的姥姥看她每天把學生作業抱回家，高高一摞，總是逗她：“我們家王老師又回來辦公了！”那時候，為了不影響“王老師”工作，家人總是把電視聲音調得很小，父親還特地給屋里換了最亮的燈泡。四年的農村教學，這些作業本被她抱來抱去，往返于兩張辦公桌之間。有時候課代表分發作業本，發現少了哪位同學的，那一定是落在王老師家里的辦公桌上了。

這張辦公桌，還見證了一個溫暖的故事。

班上有個叫李剛的男生，調皮貪玩，不愛學習。為了幫助李剛改掉學習中的壞習慣，王健決定放學后帶他回家輔導功課。他們約定，如果李剛能完成當日學習任務，王健就從手頭正織的紅毛衣上拆下10厘米毛線送給他。受到“約定游戲”鼓舞的李剛興致盎然，每天都能從王老師手里“贏”一截毛線，而王老師好不容易才學會、又剛織好的毛衣袖子很快被拆沒了。一個月后，3米長的紅毛線見證了李剛的成長，小王老師的毛衣計劃也隨之泡湯。

一個深秋的下午，李剛大汗淋漓跑到王健家，把一個大塑料袋放桌上就跑了。王健打開一看，是件漂亮的紅毛衣，大小正合身！原來，拆掉王老師的毛衣，李剛很心疼。他和媽媽也有個約定，只要自己努力學習，媽媽會為老師織一件漂亮的新毛衣。

王健說，這件溫暖牌的紅毛衣，讓她的整個冬天溫暖如春。

割舍不下的村小

談起兒時的成績，王健仍覺得驕傲，自己一直是班長，成績優異。剛參加工作時看到同學們都到了大城市，只有自己選擇回鄉村當老師。“20多歲，對大城市的光鮮生活很向往，也不是沒有搖擺過。”王健說。

2003年，王健調任銀豐學校任教，離開了村小。在教研室領導的帶領下，她第一次見識到外面世界的精彩，也開始在不斷的挑戰中突破自己。在全國首屆語文教師素養大賽中，王健從區、市、省級比賽中一路闖關，獲全國一等獎。在南京大學的賽場上，幾千人在臺下看她展示板書。“我覺得自己在做夢，一個名師夢。”那一刻，王健突然明白，做一個一直奔跑的教師，在專業領域不斷求索，也能實現自己的價值。

因為喜歡課堂，喜歡語文，所以無論是做大隊輔導員還是校長，王健都有一個要求——帶班。“我喜歡和孩子們一起讀課文的感覺。”這份執著和喜歡讓她收獲了太多美好。8年來，她參加省、市特級教師、名師講學團送教下鄉活動30余場，多次在“國培計劃送教下鄉”活動中為教師授課。“課堂讓我有了靈魂安放的沃土。正因為沒離開一線，我才有更多機會和老師們分享教學體會。和孩子們在一起是我所有教學靈感的源泉。”王健說。

從一個農村姑娘成長為河北省小學語文特級教師、學科名師、骨干教師，王健認為，最重要的是成長經歷，而那幾年做鄉村教師的時光讓她一生難忘。“因為它讓我相信，好的教育能影響更多孩子的未來。”

她忘不了寒冬里，摸黑在教室生過煤爐；操場上，師生們一起清理掉雜草；也忘不了和孩子們用油印蠟紙翻刻青春紀念冊，那墨一般黑的滾子滾了3000多張紙才把大家的文章、繪畫作品翻印完；更忘不了跳動在鄉間小路上的12頂花草帽，那是她和班上的同學為“六一”的舞蹈，趕了兩次村集，步行7里地到一家鄰村小賣部才買到的。那天夕陽的余暉下，班上的小女孩月月對她說：“我長大了，想和王老師一樣，當個好老師。”

2018年，當學校發出到鄉村支教的號召，王健毫不猶豫報名，再次來到村小，成為一名支教教師。

續航

從農村學校考到城區，又從城區回到農村。面對差異化的教學體驗，王健坦言，做鄉村老師，確實更辛苦。“鄉村學校教師少，瑣碎的事情多，家長、學生的學習意識都相對單薄，更需要教師以一顆熱情的心投入工作。”

王健發現，大部分由爺爺奶奶撫養的留守兒童學習習慣較差，這些孩子從沒去過科技館、圖書館，也不知道長大后要干什么。擔任唐山市豐南區黃各莊鎮楊家泊小學校長后，王健在第一時間確定了“用閱讀了解世界，用腳步丈量天下”的辦學理念。她希望孩子們能夠通過閱讀了解外面的世界，至少要走出村子到城區去看看。

她請唐山市圖書館每月提供200余冊流動圖書，在村小建起流動圖書館，在班里打造閱讀角，還布置了每月1次讀書交流會，每學期1屆讀書節，為孩子們搭建分享讀書感悟的舞臺，培養閱讀習慣。半年后，王健驚喜地發現，孩子們身邊有了故事，課堂上也有了精彩語言。雖是點滴進步，但她相信，閱讀改變的不只是孩子，村小、村子都會通過正向循環，獲得質的提升。

在村小年輕教師的身上，王健看到了自己剛參加工作時的影子——滿腔的熱情卻不知從何下手。她希望年輕的教師能做一個有故事、寫故事、講故事的人。為此，她在名師工作室官微策劃《語文行走，遇見更好的自己》專題，既講述自己的教育故事，也鼓勵老師們借書信交流教學困惑和解決方法。“我自己就是一個很好的案例，我立在這里，其他年輕老師也可以。”

今年，楊家泊小學有3名鄉村教師考到城區學校，離開了村小。王健覺得，雖然學校需要老師，但年輕教師如果能走出去看看外面的世界，那總歸是好的。而在鄉村學校，留下來的教師也沒有停止成長。4個鄉鎮的語文教師依托名師工作室聯合成立了語文教師共同體，大家在一起錄制學生微課、家長課堂，在觀課、研課中獲得共同成長。這些年輕的教師聚在一起，為構筑鄉村教師成長共同體，行穩致遠。