讓“玩”美更完美

王潔

藝術(shù)是孩子感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要表現(xiàn)方式。孩子是天生的藝術(shù)家，在美術(shù)方面會表現(xiàn)出成人難以想象的才能和潛在力量?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對于美術(shù)教育的目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了孩子對于美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在我班中有一個(gè)獨(dú)立的美工區(qū)，它一直深受孩子們的喜愛。在進(jìn)行個(gè)別化活動時(shí)，我作為組織者和觀察者，反思到自己的教學(xué)仍存在“三重三輕”的問題。

一是重技能而輕創(chuàng)意。每個(gè)主題我都會提供相關(guān)材料和步驟圖，但是孩子們總是會呈現(xiàn)非主題內(nèi)容的作品，提供的步驟圖也不受孩子們的青睞，他們更喜歡創(chuàng)造自己感興趣的事物。經(jīng)過反思，原來是我給予的技能要求太強(qiáng)，按部就班的工作缺乏創(chuàng)造力和想象力。

二是重結(jié)果而輕過程。每當(dāng)一個(gè)主題進(jìn)行到尾聲時(shí)，我會鼓勵(lì)孩子們?nèi)ネ瓿梢恍┡c主題相關(guān)的作品，但是發(fā)現(xiàn)孩子們還是比較被動的。比如主題活動“有用的植物”進(jìn)行時(shí)，我讓孩子們用彩泥做植物、用手工紙折植物、用彩筆畫植物，最終的作品粗看很豐富，實(shí)則目的性太強(qiáng)。我往往忽視了孩子們過程性的內(nèi)容，孩子們創(chuàng)作的痕跡也不夠明顯。

三是重?cái)?shù)量而輕歸類。每次個(gè)別化活動結(jié)束的時(shí)候，總會發(fā)現(xiàn)桌上、地上到處都是各種材料，玩完后不能將材料歸類擺放整齊。在材料的使用率上也有顯著的區(qū)別，比如彩泥、扭扭棒、紐扣等顏色鮮艷的材料是孩子們比較喜歡使用的，而有些材料根本無人問津。

《指南》中指出，幼兒對事物的感受和理解不同于成人，表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。如何在教室里創(chuàng)造有利的條件讓幼兒充分地感受和欣賞美？如何鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)造美？作為老師，我們應(yīng)是環(huán)境的支持者和推動者，應(yīng)該通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒們的興趣點(diǎn)，通過思考發(fā)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供存在的不足之處。在歷經(jīng)一個(gè)學(xué)期的反思與調(diào)整之后，我將班級的美術(shù)區(qū)進(jìn)行了以下改變。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)意

追隨著孩子們的興趣，我們將美術(shù)區(qū)移至班級獨(dú)立的陽臺中，改變重技能輕創(chuàng)意的教育理念，在個(gè)別化美術(shù)活動區(qū)中為幼兒創(chuàng)設(shè)了可以感知美、體驗(yàn)美的多元環(huán)境。在主題背景下提供豐富多彩的操作材料，供幼兒自由取放。創(chuàng)設(shè)感知欣賞區(qū)，讓幼兒可以在表達(dá)過程中自由觀察，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的元素，獲取對自己有益的經(jīng)驗(yàn)，支持自我的表達(dá)，積累主題的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為主題推進(jìn)服務(wù)。例如：在“有用的植物”的主題下，將制作各種植物作品的范圍縮小，聚焦到多肉植物，讓幼兒搜集不同種類的多肉植物放在自然角中，在可替換的示范紙板貼上用不同材料制作成的多肉照片，動員家長進(jìn)行多肉植物親子制作，并讓幼兒從多種渠道進(jìn)行觀察、欣賞，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

在這個(gè)主題即將結(jié)束之際，班級的作品陳列區(qū)中擺放著不同材料制作的“多肉植物”，墻面上有制作在紙盒子里的“多肉植物”，自然角也擺放著各種各樣真實(shí)的多肉植物。在這樣一個(gè)多元的空間里，幼兒們創(chuàng)造著屬于自己的多肉王國，遠(yuǎn)超成人能夠教會他們的技能。

展示呈現(xiàn)，體現(xiàn)過程

在作品的呈現(xiàn)方式上，我改變了重結(jié)果輕過程的理念，合理利用空間，創(chuàng)設(shè)操作表達(dá)區(qū)，即創(chuàng)設(shè)適宜的場地供幼兒展示作品，依據(jù)選擇的材料在一定的空間和場地內(nèi)進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)。該區(qū)主要?jiǎng)澐譃樽烂?、地面和墻面三部分，幼兒完成作品后能很好地感受到作品整體美的效果，在與同伴相互欣賞、體會成功、交流分享的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)作和表達(dá)的愿望。

有一次，在非主題的樹枝DIY區(qū)，楠楠用樹枝和白色珠子做了一頭平面的恐龍。起初我以為是一條魚，魚的尾巴肯定是往上翹的，然后我就把它貼了上去。不一會兒，他跑來說我把它貼反了，我才恍然大悟：原來是一頭恐龍?jiān)谏⒉?，那是它的四條腿而不是尾巴。于是在那次分享交流的過程中，我們一起討論如何分享自己的作品以及描述作品的不同方式，在分享的同時(shí)進(jìn)一步體驗(yàn)成功的快樂。自那以后，作品陳列區(qū)配備了點(diǎn)讀筆、便簽夾，幼兒完成作品后，以照片、文字、聲音等記錄方式留下痕跡，不僅僅能展示，還能為幼兒提供一個(gè)交流的平臺。

材料多樣，自主選擇

開學(xué)初，孩子們共同收集了日常生活中的各類物品和廢舊材料，材料種類比較豐富。為避免之前重?cái)?shù)量而輕歸類的現(xiàn)象再次出現(xiàn)，材料按照材質(zhì)、顏色、形狀，分別放到不同的材料投放區(qū)，還提供了不同的工具材料，讓幼兒自由選擇。

在美術(shù)區(qū)擺放著三種材料架。左邊是由空心圓筒排列而成的材料架，根據(jù)紙張的材質(zhì)進(jìn)行了分類，有卡紙、瓦楞紙、橡皮紙、硬板紙、宣紙、皺紋紙和即時(shí)貼，依次卷起來插在圓筒中，既整齊又方便拿取。中間是一個(gè)三層帶有小格子的材料架，孩子們在集體討論的時(shí)候覺得圓形、長條形和方形的材料比較多見，于是收集了圓形的石頭、泡沫球、紐扣、塑料雞蛋，方形的紙盒、塑料盒和彩紙，長條形的吸管、扭扭棒、木棒和絲帶，依次放在了每一層架子上并貼上了幼兒自制的形狀標(biāo)簽。右邊是幾排三層塑料材料架，主要擺放了許多平時(shí)幼兒們覺得比較有用的廢舊材料，幼兒們在收集的過程中也培養(yǎng)了節(jié)約資源的良好品德。大量、多元的材料滿足了幼兒自由選擇的需要，體現(xiàn)低結(jié)構(gòu)美術(shù)活動區(qū)的特質(zhì)與價(jià)值定位。

每個(gè)月我會利用碎片化的時(shí)間與幼兒們討論哪些材料比較有用，通過討論，了解幼兒們對于某個(gè)主題最感興趣的內(nèi)容是什么、最感興趣的材料有哪些，對美工區(qū)的材料進(jìn)行針對性的增減。

將多元的材料進(jìn)行分類，鼓勵(lì)幼兒利用簡單的文字和符號制作標(biāo)識，幼兒學(xué)會了自己整理歸類，形成分類整理、歸類擺放的良好生活行為習(xí)慣。

滿足需要，自由表達(dá)

個(gè)別化美術(shù)活動區(qū)最大的優(yōu)點(diǎn)是可以留給幼兒持續(xù)創(chuàng)作的時(shí)間和空間，留住每一位幼兒的創(chuàng)作痕跡，尊重每一位幼兒的自由表達(dá)。經(jīng)常有幼兒在個(gè)別化活動結(jié)束的時(shí)候沒有完成作品，因此我們設(shè)置了作品未完成區(qū)，每個(gè)幼兒配備一個(gè)夾子（上面標(biāo)注姓名），將未完成的作品夾上自己的專屬夾子放好，長時(shí)間的制作也不是問題。在進(jìn)行主題“動物大世界”時(shí)，宸宸和昱昱合作制作一個(gè)立體鳥巢，由于他們選用的材料和工具是木棒和木膠，在制作的過程中稍一用力木膠就會打滑，最好的辦法就是等木膠干透固定一層木棒再進(jìn)行上一層的搭建。一次個(gè)別化的時(shí)間肯定來不及完成，因此宸宸和昱昱在第一次個(gè)別化活動結(jié)束的時(shí)候?qū)ⅧB巢放在未完成區(qū)，夾上他們自己的夾子，第二天個(gè)別化活動時(shí)間他們?nèi)耘f可以耐心完成制作。

從教師選材到幼兒自主選材、從教師指導(dǎo)到幼兒自由發(fā)揮，幼兒的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)了。一個(gè)小小的美工區(qū)可以有那么大的作為，在時(shí)間上更加充足、在空間上更加開放、在材料上更加多元、在創(chuàng)作中更加自主，這樣的蛻變對于幼兒來說，“玩”美變得更加完美。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)嘉城幼兒園）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟