新課標理念下小學科學實驗教學改進策略探究

摘?要：小學階段是學生三觀初步建立的關鍵時期，正是對學生開展科學啟蒙的時候。因此，小學科學教學至關重要。在科學教學之中，實驗屬于重要部分，通過實驗教學能夠對兒童素質加以培養，而且科學課程符合新課改的具體要求，可以培養兒童的科學意識以及科學能力。進行實驗教學期間，科學教師需啟發兒童主動觀察以及思考，讓兒童對實驗原理以及科學知識進行獨立思考以及自主探究，促使兒童的科學素養以及綜合能力逐漸提升。文章分析了當前小學科學實驗教學存在的問題，對新課標理念下小學科學當中實驗教學相應的改進策略展開探究。

關鍵詞：新課標;小學科學;實驗教學;改進策略

一、 前言

自新課改以后，在小學教育之中，科學課程就取代了自然課程。科學是探究自然現象、研究其規律和本質的學科，旨在對學生進行科學啟蒙，培養兒童養成基本的科學思維和科學素養。而在此宗旨之下，科學課程的教學目標以及任務是把探究當作核心，組織以及鼓勵兒童像科學家一樣進行探究。而在科學教學之中，實驗乃是完成相應教學任務的一個有效途徑，同時也是兒童展開探究的一種重要方式。所以，科學教師需對實驗教學加以重視，積極對實驗教學相應的改進策略展開探究，促使教學效率不斷提升，并且對兒童科學意識、科學素養以及科學能力加以有效培養。

二、 當前小學科學實驗教學中存在的問題

（一）教學目標不夠清晰

在小學科學的教學中，我們越來越意識到實驗教學能夠起到的重要作用。但是，在進行科學實驗教學的過程中還是存在著不少的問題，嚴重制約了小學科學實驗教學的效果。其中，一個較大的問題就是教師在教學目標的落實方面，存在一定的不足。教師無法在整個教學過程中，都很好的根據教學目標和學生的實際情況，來科學合理地安排實驗的內容以及步驟。雖然小學生在實驗教學的最初階段，還是對實驗感到新鮮、好奇，懷有很高的興趣，但是由于教學目標不清晰，導致隨著實驗教學的開展，學生漸漸對于實驗教學究竟要學會什么感到迷茫，也就漸漸失去了對實驗的興趣，參與地積極性會大打折扣。在教學方向性、計劃性和目的性上的不足，對小學科學實驗教學的質量有著較大的影響。

（二）當前科學實驗教學的內容存在欠缺

當前的小學科學實驗教學，還存在著一個較為顯著的問題，就是在教學內容上的欠缺。科學實驗教學，實驗的內容是關鍵。而小學階段的學生，還處于科學啟蒙階段，在實驗內容的挑選上必須得當。而當前的小學科學實驗教學在內容上與學生的實際情況以及教學的最終目標存在一定差距。科學實驗教學中，教師往往機械的照搬教材中的所有內容。這么做，一方面在教學內容上沒有分清主次和輕重，容易導致學生只是跟著教師把整個實驗過程全部走一遍，并不能抓住實驗的核心、重點。另一方面，教材的編制面對的是所有小學階段學生，注重普適性，難免與具體地區、具體學生的實際情況無法完美匹配。因此，完全按照教材進行小學科學實驗的教學，在教學質量和效果上勢必會存在一定的缺陷。總而言之，當前小學科學實驗教學在內容上的欠缺，也會顯著影響其教學質量。

（三）當前科學實驗教學的方法存在缺陷

當前的小學科學實驗教學中，還有一個存在的問題就是實驗教學的方式方法上存在不足。方法上的不足，對于小學科學實驗的教學效果有直接影響。首先，由于學生多、教師少，而教師的精力有限，無法很好的顧及每一個學生。在此背景下，教師為了確保教學的效率，往往在實驗的內容、實驗的過程以及實驗的步驟上，反復向學生演示，并對其進行較強的規范和約束。雖然這樣有助于所有學生都能夠最大限度的完成整個實驗過程，但是也限制了學生自己的發散和拓展，對學生的創新性思維的培養是不利的。此外，教師過多的參與到實驗教學中，學生普遍處于被動模仿的過程，學生無法充分地發揮自己的主觀能動性，不僅限制了思維，還會逐漸淡化學生對實驗的興趣。除了這一問題外，在小學實驗教學過程中，還存在著教學上方式單一的問題。教學方式的單一，長而久之，勢必會讓學生對實驗教學的興趣被消磨殆盡。

三、 如何有效改進當前小學科學實驗教學成效的策略

（一）提升小學科學實驗教學的趣味性

要想有效改進當前小學科學實驗教學的成效，很重要的一塊就是要從學生的學習興趣入手。興趣是最好的老師。小學階段學生往往都對外界的事物充滿好奇，因此在開始實驗教學前，我們應該加強導入，例如，可以用一些有趣的實驗現象來引起學生的興趣。此外，在教學過程中，教師可以注重實驗教學中趣味環節的設計，打破傳統實驗教學的框架，激發學生對于實驗教學的興趣，并促進學生根據自己的興趣和思維，去自由的進行實驗內容的探索。此外，在教學過程中，教師還可以加強多媒體技術、信息化技術的應用，將實驗涉及的理論知識以及一些實驗環節通過視頻、圖像的形式，直觀、生動的展現在學生面前，提升學生對實驗的理解和興趣。最后，在實驗教學過程中，游戲化教學方式也是一種能夠有效激發學生興趣、起到寓教于樂目的的方式。總而言之，在小學科學實驗教學過程中，我們應該根據學生的興趣和喜好，針對性的采取多元化的教學方式，以提升小學科學實驗教學的質量和有效性。

（二）對實驗材料進行多樣靈活的選擇

在小學時期，對科學實驗進行設計以及安排的主要目的是通過教師啟發以及引導兒童進行實驗展示，促使兒童在實驗基礎之上對科學進行了解，激發其科學興趣，逐漸提升其思維品質，形成較好的科學態度，并且對一些科學方法加以掌握。教學期間，科學教師需把兒童當作教學主體，所有教學活動全都需要圍繞兒童展開。所以，實驗教學期間，科學教師需調動兒童的主動性以及能動性，鼓勵兒童積極參與實驗，并且結合實際教學內容以及兒童實際進行教學。同時，教師還要敢于在教材這一基礎之上進行創新，鼓勵兒童突破教材，敢于創新，對實驗材料進行多樣靈活的選擇，引導兒童展開自主探究。例如，進行“液體的熱脹冷縮”教學期間，實驗1是讓兒童驗證水在熱水以及冷水當中會發生什么變化？兒童可自行設計實驗，之后對材料進行選擇，按照自身方法進行驗證。之后是讓兒童判斷其他液體是否同樣具備熱脹冷縮這一性質。此時，教師可讓兒童自行尋找其他材料開展實驗。

（三）引導兒童觀察思考

如今，新課改已提出學生才是課堂主體，而教師主要起到引導作用。所以，教學期間，科學教師需鼓勵兒童動手實驗，激發兒童的實驗興趣，并且在實驗當中設定相應情境，提出一些問題，以此來培養兒童觀察以及思考能力。因為兒童好動活潑，難以長時間保持精力集中，而且思維存在較大地跳躍性，所以要求教師進行備課之時對教材進行仔細研究，多留意能夠吸引兒童注意的知識，并且設置相應情境。教學期間，科學教師也可按照課堂內容進行多方考慮，如何設置問題能夠有效引起兒童注意？如何激發兒童的好奇心以及求知欲望？怎樣才能投入到實驗觀察之中？同時在觀察當中發現相應規律，對相應知識進行學習以及掌握。實際上，觀察方法有很多，如用眼睛看、鼻子聞、耳朵聽，而且也可用溫度計以及滴管器具對實驗當中一些微小變化進行衡量。在此期間，科學教師除了要正確引導兒童進行操作之外，同時還需對其生命安全加以保障，避免由于個別操作步驟不當而引發危險。這樣一來，科學教師能夠為兒童創造一個安全的實驗環境，讓兒童對實驗現象進行觀察以及思考，進而對科學知識以及科學實驗進行深入了解，進而讓兒童對所學知識進行有效掌握。

（四）著重培養兒童創新思維

在小學時期，科學實驗具有的主要目的是對兒童創新思維、觀察能力以及操作能力加以培養，這需要教師將兒童置于主體地位，全面考慮兒童的接受能力，對教學目標加以合理設計，站在人性化這一角度開展教學。自新課改以后，學校教學重心逐漸從只注重學生成績以及名次逐漸朝著激發學生興趣這一方向進行過渡。通過科學教學能夠對兒童創新能力加以有效培養。通過實驗可以讓兒童對很多現實生活當中曾經被人們忽視的細節以及現象進行關注，并且把所學知識運用到實際生活當中。這樣除了能夠激發兒童學習興趣之外，同時還能培養其創新思維。例如，進行“磁鐵”教學期間，科學教師需把兒童當作主體，為對其注意力進行吸引，首先是把磁鐵發放到兒童手中，然后讓三名兒童組成一個小組，對磁鐵進行運用，在操作當中總結相應規律。期初，兒童可能不知道磁鐵用法，會東張西望，看一看各組磁鐵形狀是否一樣，很快兒童就會發現有的磁鐵可以吸在一起，有的會產生排斥現象。如此一來，可以活躍課堂氛圍，促使兒童主動參與科學實驗。而且，通過實驗，不僅能夠鍛煉兒童的觀察能力，同時還能提升其創新能力，激發兒童的實驗興趣。

四、 結語

綜上可知，科學乃是小學教育當中的重要課程，通過科學教學不僅能讓兒童了解以及掌握一些基礎的科學知識，同時還能對兒童科學意識以及科學素養加以有效培養。在科學教學當中，實驗屬于重要部分，通過實驗教學，可以讓兒童通過實踐對科學知識進行深刻認識，并且對其探究能力加以有效培養。教學期間，科學教師需對實驗材料進行多樣靈活的選擇，引導兒童觀察思考，著重培養兒童創新思維，并且注重激發兒童的實驗興趣，進而對兒童科學養以及綜合能力加以有效培養。

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作者簡介：巫朝輝，廣東省潮州市，饒平師范實驗小學。