高中語(yǔ)文寫作教學(xué)策略探究

摘?要：隨著科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，教育這朵浪花也被推向了高潮，人們對(duì)于教育的重視度越來(lái)越高。在所有教學(xué)科目當(dāng)中，語(yǔ)文科目受到的重視度是最高的。高中語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的決勝階段，需要為高考做好充分地準(zhǔn)備，而在所有考試題型中，作文占的分?jǐn)?shù)是最多的，要想提高語(yǔ)文成績(jī)，就需要提高寫作水平。作文水平也在一定情況下反映著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在目前的高中教育中，教育者對(duì)作文還沒(méi)有足夠重視，學(xué)生面對(duì)作文也是一頭霧水，無(wú)從提筆。文章針對(duì)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)提幾點(diǎn)建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;作文教學(xué);教學(xué)措施

一、 引言

在如今社會(huì)的推動(dòng)下，教學(xué)的要求也需要日益更新，要培養(yǎng)有創(chuàng)造力，國(guó)家需要的人才。在寫作教學(xué)中，就需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象能力，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)創(chuàng)造出新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式只是一味的讓學(xué)生借鑒，框架思維都是一致的，學(xué)生寫出來(lái)的東西也是大同小異，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新。可見(jiàn)傳統(tǒng)的作文教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)目前的教學(xué)要求，需要教育者利用好目前的教學(xué)資源，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，拓展語(yǔ)文思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、 目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)的弊端

（一）學(xué)生寫作文一味模仿

從學(xué)生的視角來(lái)看，作文要應(yīng)付考試，在最短的時(shí)間內(nèi)寫出能拿高分?jǐn)?shù)的作文。那最好的方式就是模仿，選擇的體裁也是相對(duì)簡(jiǎn)單的議論文，而議論文就需要引用故事，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的看法，學(xué)生了解的資料有限，引用的故事寥寥無(wú)幾，學(xué)生寫出來(lái)的文章也都像一個(gè)模子刻出來(lái)的，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新性。老師在講解作文的時(shí)候，也是從考試的角度出發(fā)，會(huì)挑選簡(jiǎn)單好寫的議論文，對(duì)于開頭、內(nèi)容、寫作手法、實(shí)例、結(jié)尾進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生也跟著老師的思路，不愿去創(chuàng)新。

（二）作文教學(xué)不重視，存在無(wú)序性

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力很大，每天的作業(yè)很多，而寫作文會(huì)占用學(xué)生大部分時(shí)間，老師很少安排學(xué)生寫作文。高中教師面臨的教學(xué)任務(wù)多，教學(xué)壓力也比較中，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)以及閱讀理解這一塊比較重視，沒(méi)有將作文放在很重要的位置上。往往是幾周才寫一次作文，對(duì)于寫作的題目、內(nèi)容也都是隨機(jī)性的，想到什么就寫什么。對(duì)于涉及的寫作方法、寫作手法也不做要求，學(xué)生寫作文也處于隨意狀態(tài)，只要完成任務(wù)就萬(wàn)事大吉，對(duì)于作文的重視度也不高。學(xué)校對(duì)于作文教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的安排，缺失系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平停滯不前。

三、 高中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

通過(guò)大量的研究發(fā)現(xiàn)，作文在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行困難，教師找不到合適的方式進(jìn)行指導(dǎo)，花時(shí)間教學(xué)生也沒(méi)有顯著效果。學(xué)生對(duì)于寫作文也出現(xiàn)了厭惡的心理，提到寫作文就頭疼。而語(yǔ)文中的作文綜合性很強(qiáng)，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。寫作文的初衷也是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的文筆水平，也可以用文字來(lái)表達(dá)心中的情緒，記錄生活的美好。然而此時(shí)的狀況已然背離了初衷，教育者要想提高學(xué)生的寫作水平，就需要提高學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長(zhǎng)處。

（一）發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)

最好的教育方式就是“肯定學(xué)生”，肯定學(xué)生好的地方，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)。學(xué)生的作文都是花時(shí)間、花精力深思熟慮而成的，肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果會(huì)給予學(xué)生自信心。學(xué)生自信心提高了，對(duì)于寫作的興趣也就愈發(fā)濃厚。老師學(xué)會(huì)肯定學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，是高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的第一步。

例如，在高中語(yǔ)文作文《我有一個(gè)夢(mèng)想》，在這次作文教學(xué)中，教師讓學(xué)生從自己的視角出發(fā)，寫自己的夢(mèng)想，把夢(mèng)想內(nèi)容寫清楚，論點(diǎn)、論據(jù)都要寫完整，學(xué)生冥思苦想通過(guò)自己的表達(dá)方式展開敘述。在學(xué)生寫的作文中發(fā)現(xiàn)有一篇作文內(nèi)容寫得很真實(shí)，情感也很豐富，作文內(nèi)容寫得也很完整，而這篇作文是出自一位平時(shí)不愛(ài)寫作文的學(xué)生之手，經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生是借鑒的。可以發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生在寫作文上的積極性樹立起來(lái)了，在接下來(lái)的時(shí)間里，學(xué)生每次都會(huì)用心去寫作文，借鑒的東西越來(lái)越少，寫的作文也越來(lái)越好。

（二）適當(dāng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

高中學(xué)生都在為了高考而奔走，抓住每一分每一秒來(lái)學(xué)習(xí)。許多老師也認(rèn)為在課堂上舉辦活動(dòng)是在浪費(fèi)學(xué)生實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生的沒(méi)有益處反而有害處。高中學(xué)生壓力很大，適當(dāng)?shù)呐e行活動(dòng)可以釋放一下學(xué)生的壓力，在學(xué)習(xí)上的狀態(tài)也會(huì)有所改善。活動(dòng)也作為一個(gè)紐帶，將教材上的刻板知識(shí)和生活聯(lián)系了起來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)一定的方式融入課堂，參與到活動(dòng)中，成為活動(dòng)的主體，不再是那個(gè)聽(tīng)老師講課的被動(dòng)者。語(yǔ)文教學(xué)往往比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也不高，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為寫作文打好基礎(chǔ)。

例如，在講到《我有一個(gè)夢(mèng)想》作文的時(shí)候，教育者就可以適當(dāng)舉辦一個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)，教室可以展示準(zhǔn)備的名人的故事以及相關(guān)圖片，及他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想過(guò)程的視頻。比如愛(ài)因斯坦、伽利略、蘇格拉底、馬丁·路德·金的故事，學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備的材料可以拓展知識(shí)面。之后教師就可以同步進(jìn)行作文課，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的渴望以及寫作興趣。創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情緒，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，有利于學(xué)生思考問(wèn)題，構(gòu)思文章，對(duì)寫作文起到了很好的幫助。老師對(duì)于學(xué)生寫的作文也要給出相應(yīng)的肯定，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（三）積累寫作素材

一篇好的議論文，要有明確的論點(diǎn)，充足的論據(jù)以及切實(shí)可行的論證，表達(dá)的觀點(diǎn)也要具體明確。寫好作文的關(guān)鍵就是要把論據(jù)也清楚，需要學(xué)生積累好的素材，為寫好作文打一個(gè)基礎(chǔ)。目前學(xué)生積累的素材大多來(lái)源于課本及學(xué)習(xí)資料，了解的素材局限且不豐富，學(xué)生作文內(nèi)容都差不多，引用的素材大多是司馬遷受了宮刑依然堅(jiān)持寫完了《史記》或者課本中其他的例子，學(xué)生寫作文嚴(yán)重缺乏素材，就需要教育者激勵(lì)學(xué)生去積累素材。可以通過(guò)生活，在生活中積累一些素材，將遇到的真人真事記錄下來(lái)寫到自己的作文中。也可以看看新聞，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、新聞了解一些新聞故事，將這些新聞作文寫作文的素材。學(xué)生也可以適當(dāng)?shù)目纯磿纯粗袊?guó)古代的歷史故事，并通過(guò)自己的角度進(jìn)行理解，將這些歷史故事作為寫作文的素材。好的素材是寫好作文的基礎(chǔ)，積累充分的素材，寫作文才可以游刃有余。

（四）豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，多舉行讀書活動(dòng)

目前語(yǔ)文教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，除了課內(nèi)知識(shí)以外，不愿意去學(xué)習(xí)其他的知識(shí)，致使學(xué)生知識(shí)面局限，思維能力得不到明顯提升，這也是高中學(xué)生缺乏創(chuàng)造力的又一原因。老師也可以從學(xué)生角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生缺失的地方適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，拓展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。老師可以根據(jù)教學(xué)情況舉行一定的讀書活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中暢所欲言，分享自己閱讀的書籍和自己受到的啟發(fā)，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)《哈姆雷特》的時(shí)候，老師就可以開展讀書的活動(dòng)。老師可以準(zhǔn)備莎士比亞的其他戲劇和學(xué)生去交流，討論人物涉及的復(fù)雜心理以及當(dāng)時(shí)的情感，通過(guò)此種方式豐富學(xué)生的情感。可以挑選其中精彩的部分進(jìn)行表演，在表演的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于人物的情感把握得也更加清楚了。豐富的情感體驗(yàn)可以讓學(xué)生寫作文更具情感，通過(guò)生活中的一些小事就可以猜測(cè)人物的心理，對(duì)寫作文有很大的幫助。在讀書活動(dòng)中也要給學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生分享自己讀過(guò)的書籍，并且分享讀書的感受，書中最吸引人的地方。在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，學(xué)生寫作文也更為得心應(yīng)手。這類讀書活動(dòng)可以帶動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的思維，拓展知識(shí)面，為寫作文打好基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在如今的教育形式下，高中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)還是很巨大的，需要語(yǔ)文教育者根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，要直面困難，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力，從而提高學(xué)生的寫作水平。閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力最好的方式，引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，樂(lè)于思考探索，為寫作文打好基礎(chǔ)。也要提醒學(xué)生做生活中的有心人，觀察生活、關(guān)注新聞，為寫好作文找到素材。教師也要認(rèn)真批改學(xué)生作文，找到學(xué)生閃光點(diǎn)，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生自信心，從而提高學(xué)生寫作水平。

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作者簡(jiǎn)介：裴云喬，北京市，北京市第五十五中學(xué)。