小學英語教學生活化的內涵及策略探究

摘?要：隨著社會競爭的不斷加劇，英語這一語言得到了廣泛的應用。小學階段英語教學正是學生打基礎的時期，成為越來越多家長關注的重點，但是由于我國應試教育的理念比較深，在小學英語教學開展的過程中，并沒有貫徹生活化學習的內涵，在很大程度上給學生的學習造成了困擾。文章針對生活化教學的內涵進行分析，提出幾點加強小學英語生活化教學的策略。

關鍵詞：英語教學;小學;生活化

小學英語教育已經受到了越來越多的重視，但是目前我國的教育方式存在問題，大多數英語課堂僅僅對其理論知識進行學習，而無法讓學生更好地應用在日常生活中，甚至形成了“啞巴英語”，這對于學生未來的發展非常不利。英語本身就是一種語言，在開展教學的過程中，不能拘泥于一般學科的教學規則，更要使教學內容符合生活化，以幫助學生學習的英語，更好地融入生活，在日常交往中得到極大程度的應用。

一、 英語教學生活化的內涵

顧名思義，所謂生活化教學，就是指在教學的過程中從實用性出發，通過分解英語知識，保證英語能夠得到在生活中得到更好的應用。這不僅要求教師改變教學方式，更要求能夠與英語教學展開緊密的聯系，保證英語在生活中能夠得到更好的應用。因此，生活化的教學方法需要更加多元的教學方式。素質教育的重要性不斷提升，各類學科實用價值關注眾多，因此，應當能夠通過生活化的教學，幫助學生更好地使用英語，這一方面能夠更好地提高學生對于英語的學習興趣，另一方面，也能夠幫助學生建立對英語文化的深入認識，學生就能夠更好地提升自身的學習積極性，不再局限于課堂的學習之中。

二、 小學英語教學現狀

我國對外開放水平不斷深入，使得英語這門語言成為了非常重要的學習內容。小學英語教學也受到了越來越多的重視。但是在目前的小學英語教學過程中，其主要目的是為了取得好的成績。因此，在教學的過程中，部分教師過度強調知識體系的掌握。英語是一門語言，與其他的課程存在著顯著的差異，對于英語的學習，不僅是為了做題，更重要的是掌握基礎的英語溝通和交流能力。那么生活化教學的方式就顯得尤為重要，特別是對于認知水平比較低的小學生來說，這種教學方法對于其英語能力的綜合提升具有非常重要的意義。但是，我國生活化教學引入的時間較晚，目前尚未形成完善的理論和實踐體系，在教學的過程中，缺乏完善的制度建設，難免會遇到各種各樣的問題。為了更好地提升生活化教學在英語中的實踐，就需要根據其教學的方式，完善其相應的配套措施，極大程度地解決其中可能遇到的問題。

三、 小學英語生活化教學的具體措施

（一）改善學習方式

以往小學英語的教學教師大多都是采用死記硬背的方式進行。眾所周知，小學生的認知水平有限，雖然對外界具有較強的好奇心，但是所持有的時間不夠長。如果在學習英語的時候過度以機械的方式進行單詞重復記憶，不僅在很大程度上增強了學習的難度，而且對于學習效率的提高也非常不利。目前來說，教師可以采用自然拼讀法的方式進行教學，從理論上來說，通過自然拼讀法，可以對80%的英語詞匯進行拼寫，而且這一方法已經廣泛地應用于外國的英語教學課堂上。學生不再重復單純的煩瑣記憶，還能將更多的時間留到英語學習的應用之上，學習效果和效率自然就能夠得到大幅度的提升。另外，對英語自然拼讀法的學習也能夠令學生深入了解字母組合所具有的特殊意義和規律，在進行新單詞學習的時候，就能夠達到事半功倍的效果。例如在學習cut和cup等詞時，學生就能夠大概猜出這兩個詞應該怎么念，因此可以直接進行自主預習，對于學生的學習效果具有非常重要的指導意義。

（二）情景化教學

學習英語不僅僅是為了考試，更為重要的是學習英語文化和交流方式。因此，小學英語課堂上應該能夠足夠多地引入多元化的教學策略，通過建立生活化的情境，幫助學生建立起對英語的認知，極大程度地激發學生學習英語的積極性。特別是對于學習簡單英語對話的時候，就可以利用學生以往的知識編成英語短劇的方式，讓學生進行表演，這不僅能夠更接近生活，而且有利于提高學生的實際應用能力。例如在學習“What do you do？” 這一節的時候，就可以讓學生分別扮演家庭成員的角色，想象著自己在某個時間段所做的事情。也可以通過閱讀相應的英語故事，把它制作成英語劇，灰姑娘或者白雪公主等，小學生具有非常強的想象力，通過這樣的學習方式鍛煉了學生表達自己的能力，在輕松愉悅的學習環境下，學生口頭表達能力和成績的提升，就是水到渠成的事。在進行教學的過程中，也可以使用一些英語小游戲，例如，可以讓學生把家庭成員的照片帶到學校，在班上利用英語進行介紹，這樣的話，學生之間也可以加深了解。

（三）開展英語活動

生活化教學首先就要能夠增強英語在生活中出現的頻率，這樣的話，學生自然就不由自主地會學習英語。首先，教師可以舉行一些小型的英語朗誦比賽，通過競賽的方式提高學生對于英語知識的了解，強化他們表達的能力。在進行英語比賽的時候，教師要能夠幫助學生糾正其發音，通過同學間相互提意見的方式，幫助學生找到自身所存在的問題，但是在這個過程中不能過度要求學生，還要對其進行積極地鼓勵。其次，教師要能夠利用課間時分進行英語播報，通過耳濡目染的方式幫助學生鍛煉自身的發音，使學生的英語發音更加標準，更要鼓勵學生在校內利用英語進行交流。另外，教師也要不斷地改善教學的方式，以動態的眼光看待學生的發展，從學生的興趣點出發，增強學生的學習興趣。例如目前盛行的英語角學習方式，就可以讓相同興趣的學生聚集在一起，更好地鍛煉自己的口語，教師可以仿照這種形式舉辦班級的英語角。

（四）聽寫學習

為了更好地提高學生在生活中使用英語的能力，就要能夠對學生的聽力方面進行全方位地拔高。一方面，教師可以讓學生聽一些實時的新聞節目，讓他們了解生活中所發生的各種時事新聞，并讓他們用自己的話進行復述。例如，美國很多節目都會有街頭采訪，在學習“What colour do you like best？”的時候，就可以貫徹街頭采訪的內容，通過觀察別人對這一問題的回答，來進行更加深入的學習。另一方面，教師可以把相關的學習課題翻譯成英文，并用錄音機播放出來，讓學生體會到這段內容的含義。通過這種方式的學習，能夠在很大程度上訓練學生的聽力，而且也能夠使學生對相應的內容有一定的了解，不但對于考試具有非常大的幫助，而且也能夠鍛煉學生的溝通能力。在這個過程中，教師要能夠選取具有典型意義的聽力片段，而且可以讓學生對其進行背誦，鍛煉他們的英語表達能力。

（五）作業布置

英語教學不僅在課堂之上，更在日常的生活和活動中。目前小學生的英語校科課時嚴重不足，因此要在作業布置的過程中，使英語知識得到有效的補充和延伸。在進行作業布置的時候，就需要布置生活化強的作業。一方面，教師可以布置具有強實踐性的作業，教師可以讓學生在家收聽少兒英語廣播、收看少兒英語節目或英語教學片，特別是要選擇學生感興趣的動畫片。這不但有利于幫助學生學習英語口語，模仿正宗的英語口音，也可以幫助學生學習英語的文化，了解更多的英語知識。但是在這個過程中，教師要能夠進行適當的引導，既要讓學生在這個過程中學習到知識，又不要讓學生沉溺于影視劇之中。另一方面，對于書面作業來說，不要過度地布置機械性抄寫作業，而要能夠布置一些具有趣味性的作業，特別是要根據學生的認知能力進行設計，拓寬學生學習的渠道，讓學生用自己感興趣的方式完成作業。例如，在學習“My family”的時候，可以讓學生寫一段描述自己家人外貌特征的英語短文，并畫出簡筆畫，然后介紹給自己的同學。

（六）完善評價模式

我國重視英語生活化模式的推廣，但是在實踐中所取得的效果卻一般，究其根本原因，就是因為我國小學英語的評價模式還沒有發生改變。目前我國小學依舊秉持的是應試教育，這在很大程度上造成英語生活化教學方式難以順利推進。因此，要想推進生活化教學方式的實施，首先就要完成多元化的評價模式。一方面，教師要能夠根據學生的實際學習狀況制定科學的評價標準，應當能夠通過筆試和口語兩種方式對學生的掌握情況進行考查，分別占總成績的50%和30%，然后制定一個自主表達的主題，進行總體評價。其次，在進行考查的過程中，可以將學生的平常表現引入其中，這就需要建立一套科學有效的評價機制。因為每個人的基礎認知水平存在很大的差異，不要過分地強調最后的結果，對于認真有進步的學生，要給予適當的鼓勵，避免打消他們的積極性。另外，在進行總體評價的過程中，對于在校級和國家級英語競賽上取得優異成果的學生，可以進行適當加分，促進他們積極參與校內各種英語學習活動的積極性，以保證日常英語學習的開展。例如，校級前十名可以加五分，國家級比賽前十名可以加十分。

四、 結語

綜上所述，生活化的教學方式，對于小學英語教學的開展具有非常重要的意義，而且能夠幫助學生更好地開展日后的生活工作。這不僅需要教師更新教學方式，也需要學生有意識地將英語學習融入生活之中，保證英語能夠在生活中得到極大程度的應用。

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作者簡介：侯培培，江蘇省徐州市，賈汪區實驗小學。