淺談高中英語教學中如何通過豐富多彩的手段進行德育教育

摘?要：德育滲透于每一門學科的教學過程和課程內容。作為一門重要的人文學科，英語教學以其豐富的德育內涵，對學生形成正確的人生觀、價值觀、社會公德意識、愛國精神和全球視野都起著十分關鍵的作用。在社會公德意識缺乏、價值導向混亂復雜的新媒體時代，校園理應成為守護學生健康成長的一片凈土。因此，努力挖掘教育因素中的有效德育信息，對學生進行正確的價值指引顯得尤為重要。同時，在國際競爭日漸激烈、紛爭不斷的局勢下，英語在國際溝通與交流中扮演的角色愈加重要。在高中英語教學中，英語不僅是一種語言工具，更能夠提升學生的綜合素質，搭建跨文化溝通的橋梁。文章主要論述在高中英語教學中實施德育的必要性以及如何有效利用教材中的人文因素，通過豐富多樣的教學手段進行德育教育。

關鍵詞：德育;高中英語教學;教學方法

一、 德育在高中學科教育中的重要性

德國教育家赫爾巴特指出：“道德普遍地被認為是人類的最高目標，因此也是教育的最高目的。教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。”教育應當以道德為出發和落腳點，通過各類途徑，挖掘人的潛能，發展個性，最終實現人生價值。在我國德、智、體、美、勞全面發展的教育方針中，德育被放在了第一位，足見其重要性。高中是學生價值觀的重要成型期，也是他們獨立走向社會生活的準備期。它是人一生中最為寶貴的黃金時光，也是學生對未來滿懷希望與憧憬的時期。這一時期，高中生接受新事物的能力較強，思維活躍，有著強烈的求知欲，對事物充滿好奇心。高中生的大部分時間都是在校園度過的，因此教師的引導作用格外重大。教師必須充分重視學生的學習和生活，培養他們形成良好的道德品質和個人品行，做好正確的價值指引。

二、 如何在英語課堂中進行德育

（一）英語學科的特殊性

語言不是孤立存在的，它依附于特定的文化背景，反映了一定群體的文化風俗和特征，是文化的載體，與文化密不可分。一個民族的語言凝聚著這個民族世代相傳的文化精神。所以，英語學科的學習不僅是語言知識的累積，更是一種沉浸式的文化體驗。通過學習語言，學生可以感受不同文化帶來的思想碰撞，加深對多元文化的理解，學會尊重個體與差異。這同時也是一個比較的過程。英語作為世界范圍內最為廣泛應用的語言，其影響力已經滲透到社會生活的方方面面。學習英語其實也是在了解英語國家的風土人情、價值觀念、文化習俗、文學藝術等方方面面。更重要的是，跨過語言的障礙，學生可以直觀地了解西方人眼中的中國。如果有些印象是刻板的、僵化的、甚至錯誤的，學生能夠用語言書寫一個更加真實的中國，實現與西方初步的溝通與對話。在新冠疫情全球性爆發的當下，語言作為溝通橋梁，消除誤解、應對全球公共衛生安全危機的作用尤為凸顯。

語言教學比起其他學科更富有情感、態度、人性、想象力和表現力，也決定了它與塑造學生人格密不可分。高中英語教學涉及的話題比較廣泛，有很強的時代性和實用性，與學生的日常生活息息相關。動物保護、人與自然、體育、音樂、美術、人際交往、能源交通、少數民族等主題都有涉及。教師應當牢牢把握這一特點，在讓學生牢固掌握語言技能的基礎上，內容上立足中國傳統文化，同時結合時代議題，為學生開啟了解西方優秀文化的大門。學習英語國家的文化，能夠加深學生對于本國文化的認識和理解，有利于培養學生的全球視野和世界文化意識，將所學所想定位于更大的文化范疇，提升獨立思考、明辨是非和跨文化交際的能力。在不同文化的碰撞中，教師應當弘揚人文精神，幫助學生樹立正確的世界觀，充分理解平等、自由、合作、關愛的普世價值。

（二）轉變教學理念，創新教學方法

在傳統的教學活動中，教師大多將重心放在了傳授語言基礎知識，忽略了語言的交際性和實踐性。在寓德育于教的前提下，教師應當及時轉變教學觀念，精心設計能夠引起學生興趣的練習模式和語言交際場景，以掌握語言知識為基本目的，以合適的選題為主線，推動教學活動的進行。在這一過程，教師應當盡量避免以高高在上的姿態向學生灌輸大道理。平等的交流和豐富多樣的教學手段會使學生更心甘情愿地接受思想熏陶和品德教育。指導閱讀法、角色扮演法和討論都是行之有效的教學手段。

指導閱讀法是指借助于報刊、小說、詩歌、電影電視、書籍等文字、影像為手段對學生進行說服和教育的一種方式。在信息時代，學生有非常便捷的途徑可以接觸到各類資源。因此，教師的選材也有著極大的空間。教材中不乏像《霧都孤兒》《哈克·貝利費恩歷險記》等經典名著的章節節選，文字的故事性和趣味性都非常強。結合故事發生的時代背景，學生對狄更斯和馬克·吐溫身處的英美社會有更加深刻的了解。同時，也可以把此時的英美社會與同時期的中國進行橫向比較，將中國的發展納入世界歷史長河。這類名著多伴有電影翻拍版本，結合生動的電影影像，可以極大地提高學生的積極性和參與度。同時也可以進行一些相關題材的閱讀拓展，例如將《雙城記》《殺死一只知更鳥》等作品推薦給學生，挑選合適的章節，進行閱讀訓練，在提升文學素養的同時引導學生進行思考。電影類的話題也常常在教材中出現。作為一種已經被廣泛普及的娛樂方式，電影在激發學生學習積極性和主動性方面有著天然的優勢和吸引力。教師應當充分發揮和利用這一優勢，為課堂增添更多的趣味。教材中涉及的影視作品，如《臥虎藏龍》《拯救大兵瑞恩》《大白鯊》《哈利·波特》系列電影等，都在國內外流行文化史上有著廣泛的影響力。《臥虎藏龍》作為第一部獲得奧斯卡外語片獎的華語電影，有著十分重要的文化意義。影片中展現的武俠文化與武俠精神是博大精深的東方傳統文化的一個微小縮影。這部影片在全球市場的巨大成功也為進行文化輸出提供了一個范本。觀影、寫影評、重現電影片段、續寫電影故事等方式不僅可以寓教于樂，全面提高學生聽、讀、寫的能力，同時也能夠幫助他們進行中西文明對比，思考如何將中國文化更好地推向世界舞臺，進一步增強國家的文化影響力。在今年的第92屆奧斯卡金像獎頒獎禮中，韓國電影《寄生蟲》連奪四項大獎。這一史無前例的藝術成就彰顯了韓國強大的文化軟實力，也給亞洲友鄰們帶來了突破的方向和前進的動力。一個國家強大的文化創造力需要一代代人的不斷努力，因此對青少年文化意識的培養也至關重要。閱讀法不僅能夠提高學生的綜合語言能力，也能幫助他們接受藝術熏陶，進行藝術鑒賞，培養藝術興趣，形成自己的人文價值取向。

角色扮演是最常見也是最有效的鍛煉學生能力的教學方法之一。它的優勢在于在精心設定的情景中，讓學生扮演角色，能使之產生共情，真正以角色的立場與對方進行對話與交流，從而更好地理解教師的用意和情景的主題。“短劇表演”的形式體驗感更強，更能培養學生的團隊協作意識，促進學生的社會化和群化。

討論是教師教學中最不可或缺的一環。討論結合了教師的指導、學生的個人獨立思考和集體交流這三個方面。討論法可以引發學生對特定主題的深度思考，并與他人進行思想的碰撞。在這一過程中，學生的表達能力、思辨能力、人際交往能力、溝通能力都能夠得到充分的鍛煉。集體討論的結果能直觀地反映學生的價值觀念，這也給教師進行針對性的價值指引提供了方向。例如，教材第五冊的第五單元介紹了李寧從著名體操運動員到創業者、企業家的成功轉型。李寧在當時成為能夠與耐克、阿迪達斯等國際知名運動品牌抗衡的國貨之光。結合近些年李寧品牌的商業發展困境，教師可以搜尋合適的閱讀材料，積極引導學生討論李寧的發展之路給中國企業帶來的啟示以及中國品牌該如何在激烈的市場競爭中找準定位，不斷保持吸引力和競爭力。隨著討論的深入，也可逐步將話題過渡到電子科技領域，把華為等國產手機巨頭在國際市場面臨的挑戰納入討論范疇，逐步拓寬學生的國際視野，將課堂真正變為討論的圣地和思想碰撞的舞臺。

課堂教學是知識信息的交流過程，也是德育的主要陣地。師生之間，學生彼此間每時每刻都在進行心靈的接觸。滲透德育的教學方法對教師教書育人的成效有重要的影響。因此，教師需以飽滿的熱情投入教學工作中，不斷探索如何在課堂中有效運用各類教學方法，不斷更新自身的教學理念。

三、 結語

“傳道授業解惑”是每一位教師的職責所在。因為教育是通過各種途徑和方法挖掘人的內在潛能，解放人的力量，發展人的個性，實現人的價值，提升人的地位，這是其最終目的。要實現這個終極目標，教師必須努力轉變教學觀念，不斷創新教學方式，深入探索教書育人的有效途徑。就高中課堂而言，德育與英語課程教學是不能割裂開來的。英語教學不應只是語言知識和應試技巧的重復和堆疊，而是以語言為工具，傳播思想，啟迪心靈，開闊學生眼界，幫助他們進行文化交流，從而更好地認識自己，認知世界。課程內容無疑是十分重要的，內容會對學生的思想意識和價值觀念產生深遠的影響。因此，教師應當善于搜索課堂內外英語素材中豐富的道德內涵，對其進行挑選、設計和加工，啟發學生對設定話題進行獨立的思考，進而幫助他們形成正確的價值觀念。“路漫漫其修遠”，這一過程無法一蹴而就，它需要每一位教師不懈的探索與努力。在全球化的今天，這樣的堅持顯得格外可貴。

參考文獻：

[1]楊四耕.教育與道德[J].教育理論與實踐，2004（2）：43.

[2]潘憊元，王偉廉.高等教育學[M].福州：福建教育出版社，1995：228.

[3]張忠華.論教育的道德性[J].現代大學教育，2006（4）：62.

作者簡介：匡潔，山東省日照市，山東省日照海曲高級中學。