新高考背景下班主任開展的生涯規劃教育

薛曉磊

〔摘要〕隨著新高考改革的深入，“生涯規劃”教育在各中學引起了廣泛關注，“生涯規劃”教育一時成為熱點，但由于諸多條件的限制，目前的“生涯規劃”教育推進并不順利。如何打破目前的僵局？以班主任工作為切入點也許是當前最好的選擇。本文以親歷者的視角從“主題班會”“社會實踐”和“生涯課程”三個方面，探討了班主任在當前新高考背景下在“生涯規劃”教育中所扮演的角色。

〔關鍵詞〕新高考;生涯規劃;班主任

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）25-0030-03

2010年7月《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》正式頒布，其中提出了關于“建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面指導”的要求。2014年9月，國務院印發《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，標志著新一輪考試招生制度改革全面啟動。《普通高中課程方案（2017年版）》指出，“普通高中教育的任務是促進學生全面而有個性的發展，為學生適應社會生活、高等教育和職業發展做準備，為學生的終身發展奠定基礎”。一時之間“生涯規劃”成了各中學追捧的熱點，可是，“生涯規劃”究竟該如何操作？目前我們面臨著頂層設計不夠精細、課程標準模糊、課程內容隨意、生涯規劃教師不足等諸多難題。生涯規劃剛剛起步就陷入了窘境，但新高考的壓力又使我們不得不面對這個難題。那么究竟該怎么打破這種困境呢？本文認為，在目前情況下，班主任工作是“生涯規劃”的最佳切入點。

之所以選擇班主任做這個切入點是因為班主任對“生涯規劃”有著得天獨厚的條件。第一，班主任作為班級管理者相比于其他科任老師對學生有著更深入的了解;第二，班主任作為家校銜接的紐帶比其他科任老師有更多的資源可供利用;第三，班主任德育工作者的身份和“生涯規劃”的特點有交集;第四，班主任的權威性和感召力有助于“生涯規劃”的有效推進。

那么班主任究竟該怎樣進行生涯規劃教育呢？本文結合我自身教育教學經歷認為：在現階段班主任要推進“生涯規劃”健康有效的開展應把重心放在主題班會、社會實踐和生涯課程三個方面。

一、主題班會

我所任教的中學每周一的下午第三、四節課是主題班會時間，“生涯規劃”是我所任教班級班會的重要主題，一年來我采用多種形式試圖對學生進行“生涯規劃”的啟發，效果明顯。

（一）家校聯手——邀請家長分享職業經驗

我在主題班會前一周會提前和家委會溝通，由家委會推薦合適的家長進行職業經驗分享的準備，我會適時和相關家長進行溝通和交流，待家長資料審查通過后我即把他邀請進課堂給學生進行職業經驗分享。在2018-2019學年度，我所任教的班級共邀請了三位家長走進班會課，就醫學、會計學、法學三個熱門專業同學生們進行了深度交流。通過這三次主題班會，學生對醫生、法醫、會計師、投資分析師、法官、律師這些相關職業有了新的更深刻的認識，有的同學對這些職業產生了興趣，有的同學則改變了原先的職業傾向，有的同學則受到了家長的觸動，學習態度也發生了較大的轉變。

（二）借花獻佛——往屆畢業生母校行經驗分享

我所任教的中學是原重慶市直屬中學之一，這里優秀的畢業生每年寒假前夕都會有返校招生宣傳的任務，我充分利用這個機會，把這些往屆畢業生請進課堂，分享他們的高中學習經驗和大學生活經驗。這些畢業生的年齡優勢和身份優勢對在讀的高中生有極強的吸引力，他們往往毫無保留地把自己的學習、人生經驗分享給自己的學弟學妹們，對我所任教班級的學生產生了極大的沖擊力。通過這種方式學生不僅得到了同齡人的指導而且有的同學還和自己的學姐、學長建立起了長久的聯系，他們在成長的過程中相互鼓勵、相互幫助。一些迷茫的同學甚至找到了人生的方向，一些性格孤僻的同學也交到了知心的朋友。

（三）“投其所好”——電影賞析與生涯規劃

繁重的學習任務、巨大的精神壓力使得高中生緊張的情緒亟須宣泄，但學校特殊的環境又使得這種宣泄很難有效進行，長此以往一些抗壓能力差的學生就會精神抑郁，有的甚至會產生心理扭曲，最終患上心理疾病。我任教的學校每年都會有學生因為心理疾病而休學，但我任教的班級卻從來沒有這種現象發生。每當班里的學生精神疲憊、心情低落的時候我就會利用主題班會的時間放映一部精心挑選的電影。伴隨著歡呼聲、尖叫聲，那一張張沉悶的臉上就又會煥發出勃勃的生機。除了心理的調節和舒緩，優秀的電影還具有很好的教育意義，我利用一年的時間給學生放了四部電影，通過《海上鋼琴師》學生意識到了堅守的意義;通過《肖申克的救贖》學生意識到了選擇的重要性;通過《辛德勒的名單》學生學到了責任的重要性;通過《那山那人那狗》學生體會到了父愛的深沉。在電影的欣賞中學生既舒緩了情緒又慢慢建立起了健全、健康的人格，何樂而不為呢？

總之，主題班會是班主任重要的德育陣地，在進行德育的過程中兼顧“生涯規劃”教育是新高考背景下班主任工作的必然趨勢。班主任要充分利用手中的教學資源，了解學生，有的放矢，這樣才能事半功倍。

二、社會實踐

主題班會更多涉及的是“生涯規劃”的被動性層面，但僅僅靠外界的熏陶、影響是遠遠不夠的，只有讓學生走入社會，在實踐中去認識社會、了解社會，進而主動地認識自我、了解自我，才是“生涯規劃”的真正落腳點。我利用一年的時間，借助多種實踐活動的形式，將學生們引入社會，以實踐活動開展“生涯規劃”教育，收獲頗豐。

（一）家校翻轉——角色互換式的社會實踐

鑒于大多數家長不了解學生的學校生活之辛苦、大多數學生不了解家長工作之艱辛的事實，我在自己所任教的班級進行了一次角色互換式的社會實踐活動。活動分為兩個部分，一部分是針對家長的周三開放日，要求所有家長利用兩個月時間分批到學校體驗一次生活，聽學生所聽之課、做學生所做之作業、吃學生所吃之飯;另一部分是針對學生的父母工作體驗日，時間主要放在寒假進行，要求學生完整地體驗三天家長的工作，同時要求每位同學寫一份調研報告，匯報自己對父母工作的認識和理解。雖然這種方式有一定的局限性，但畢竟拉近了家長同學生、學生同社會的聯系，讓家長思考自己的教育方式，讓孩子思考自己的人生之路。通過這種活動，很多家長改變了和孩子交流的方式，很多孩子開始變得體諒父母，也開始認識到了學習的重要性。

（二）走出校門——研學旅行式的社會實踐

古人云：“讀萬卷書，行萬里路”。中學生的學習雖然以課堂為主，但不能僅僅局限在課堂上，有機會一定要出去看看。我所在的學校每年都會舉行研學旅行，但部分家長對研學旅行有偏見，這時候班主任的動員工作就顯得非常重要。在我的動員下，2018-2019學年度我所任教班級共進行了兩次研學旅行，兩次均由正規的研學機構組織。第一次是市內研學，全班學生到重慶市創業產業園進行考察學習;第二次是市外、國外研學，學生以自由報名的方式組團研學，線路有“滬杭大學行”“絲綢之路行”“探秘太空營”“美國行”“英倫文化行”“文藝復興行”等多條線路。在研學中同學們不僅了解了國內、國外不同的文化、不同大學的風格和氛圍，還通過講座、參觀、親自動手等形式了解各企業知識的前沿發展方向。探索企業知識與對應專業及就業相關的信息，能為學生建立初步的生涯認知體系;近距離了解了企業運作，熟知各個企業崗位的工作職能，了解勝任崗位需要具備哪些文化智能和學科理念;了解自己目前所學學科的發展趨勢及對應專業的學科需求，明確自己擅長的學科科目，樹立把握優勢科目、堅定學習志向的目標;在專業導師的引導下，對自我的學習能力做全方位的測評，深度了解自己的優勢與劣勢，為自己規劃相對明確的學習目標。

（三）另類課程——社團活動中的社會實踐

我所任教的中學，比較活躍的學生社團有18個，學校每周四下午的三、四節是固定的社團活動時間，由于社團活動是自愿行為，所以有些同學就輕視這類活動課程，或者干脆不報社團。對于這種現象我通常是多方引導，強烈建議學生一定要參加一個社團，通過社團活動來提升自我、認識自我。參加社團比較積極的學生動手能力、團隊協作能力、交流能力都會得到明顯提升。比如，模擬聯合國社會讓學生在辯論中體會語言邏輯、機器人社會讓學生在編程和組裝中體會物理的樂趣、禮儀社會提升一個人的氣質和修養。這種看似和學習無關的社團活動其實對中學生“生涯規劃”起到了潛移默化的作用，作為班級管理者的班主任一定要善于引導。

總之，具體的實踐活動更能引起學生的興趣，班主任一定要給中學生提供適量的社會實踐活動，即使有時候囿于種種限制不能走出校門，也可以轉換思路，比如社團活動就是種很好的介于正常教學和社會實踐的實踐活動，學生最終都是會走向社會的，不能把他們一直囚禁在象牙塔里做夢。

三、生涯課程

如果說主題班會和社會實踐有其多面性，“生涯規劃”僅僅是它們眾多職能中的一種的話，那么生涯課程則是專業性最強的“生涯規劃”了。這是目前班主任操作起來難度最大的環節，但班主任要開動腦筋，主動學習，跟上時代。我的生涯課程主要是從專題講座、模擬選科和學科滲透這三方面進行的。

（一）專題講座

我所設置的專題講座主要分兩部分，一部分是利用家委會資源，聘請專業的生涯規劃師走進課堂對孩子們進行生涯規劃教育，另一部分是自己充當生涯導師給學生進行生涯規劃教育。在2018-2019學年度一年時間中，我邀請了兩位家長就“心理健康”和“大學生的就業情況分析”兩個主題舉辦了兩場班級講座。我自己就“學習目標的樹立”“學習計劃的制定”“學習方法的探討”“有效的時間管理”和“假期的利用”五個主題舉辦了五場班級專題講座。這些講座一般都很有針對性，往往是針對班級近期出現的問題而設置的，這樣既排除了班級的不穩定因素，又對學生起到了引領作用，有利于學生生涯規劃意識的樹立。

（二）模擬選科

我所任教的高一年級是重慶市第一屆新高考考生，“如何選科”在高一下學期像一片烏云籠罩在班級的上空，面對家長的慌亂、學生的迷茫，我參考浙江、上海、北京、山東等省市的新高考經驗在班級進行了一次模擬選科，以期給家長定神，給學生解惑。我所進行的模擬選科不僅有“選”，還有“辯”，通過辯論讓學生認識新高考、了解新高考、吃透新高考。通過這次模擬選科，學生不僅對新高考的選科制度有了深刻的認識，而且對大學專業設置、相關專業的就業前景、就業方向有了深刻的理解。

（三）學科滲透

我是一名高中語文教師，語文學科性質和語文教學的內容十分適合對學生進行“生涯規劃”教育。入選語文教材的每一篇作品，其作者無不具有高大光輝的形象，其作品無不是對人生、社會、自然、未來等的感悟與思考，這些都是絕佳的職業生涯教育素材。語文教師在教學中從學生實際情況出發，為學生選取語文教學內容，利用語文知識幫助學生確立未來職業發展方向，通過文章內容引導學生對未來生活和生涯規劃進行學習和思考，能使高中生的生涯規劃更有操作性和可行性，為學生的發展和進步提供有效保障和基礎。

當前的“生涯規劃”教育仍處于剛起步的階段，各中學“生涯規劃”教師的不足、“生涯規劃”課程的不完備、專業權威“生涯規劃”教材的空白等問題使得“生涯規劃”教育的推進舉步維艱，但是班主任工作卻是目前情境下最合適的切入點，班主任所進行的“生涯規劃”教育雖然缺乏專業性，但在現有情況下不失為一種不錯的選擇。班主任要學會開發生涯規劃課程，要多學習、多借鑒。

（作者單位：重慶市第八中學校，重慶，401120）

編輯/衛 虹 終校/張國憲