打造簡明生動(dòng)有感的小學(xué)心理輔導(dǎo)課教學(xué)過程

徐濤

〔關(guān)鍵詞〕教學(xué)設(shè)計(jì);課堂技巧;小學(xué)生

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）25-0037-02

教學(xué)過程是指教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)共同進(jìn)行的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程，由相互依存、相互作用，同時(shí)不斷展開的教和學(xué)兩方面構(gòu)成。因教育對象年齡和需求不同，課題的選擇、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課堂教學(xué)的組織、課堂技巧的運(yùn)用都有很大差別。小學(xué)生活潑好動(dòng)，更多依賴于形象思維，所以教學(xué)過程設(shè)計(jì)需要突出簡明、生動(dòng)、有感三個(gè)特點(diǎn)。

一、小學(xué)心理輔導(dǎo)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)需簡明

（一）教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)需簡明

小學(xué)生的認(rèn)知水平還處在具體運(yùn)算階段，思維以形象思維為主，邏輯思維能力還有待發(fā)展，所以小學(xué)心理輔導(dǎo)課的教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)一定要簡明清晰，易于理解。邏輯設(shè)計(jì)的簡明清晰包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)各環(huán)節(jié)間的邏輯要清晰，層層遞進(jìn)，簡單明了。二是各環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)、素材選擇的邏輯也要簡單明了。比如我曾經(jīng)在初中段上過一節(jié)關(guān)于同伴間言語暴力的心理輔導(dǎo)課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用的是語言會(huì)變?yōu)槲淦鞯囊欢涡∫曨l，學(xué)生看過視頻就會(huì)猜到這節(jié)課要講的是語言對人的傷害。但同樣的導(dǎo)入?yún)s不能用在小學(xué)段的心理課堂上，因?yàn)閷W(xué)生對隱含的意義往往難以理解，所以必須選用更加直接的素材。

（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)需簡明

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力時(shí)間持續(xù)較短，為此很多教師為吸引學(xué)生的注意力，往往喜歡用各種活動(dòng)吸引學(xué)生，但活動(dòng)使用不當(dāng)，反而出現(xiàn)過猶不及的情況，使心理課堂成為活動(dòng)的堆積，玩得很熱鬧，感觸卻有限。所以小學(xué)心理輔導(dǎo)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)尤其需要關(guān)注宜精不宜多，去掉冗余的活動(dòng)設(shè)計(jì)，在活動(dòng)操作上也要注意簡明，便于操作，難度不宜過大。如老師想在課上設(shè)計(jì)學(xué)生們扮演小老虎表達(dá)內(nèi)心感受的環(huán)節(jié)，為了形象直觀就給每個(gè)小朋友發(fā)放一個(gè)毛絨老虎。這的確吸引了學(xué)生的注意力，但是同時(shí)也會(huì)造成不必要的干擾，學(xué)生在老師不注意的情況下就會(huì)拿著玩偶打打鬧鬧，事實(shí)上，這個(gè)環(huán)節(jié)教師只需要給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張卡通老虎圖片就可以達(dá)到教學(xué)效果。

（三）教學(xué)規(guī)則需簡明

心理課因其輕松活潑的氛圍很受小學(xué)生的喜愛，但也對教師的控班能力提出了更高的要求。要想取得好的教學(xué)效果，基本的課堂教學(xué)秩序是基礎(chǔ)，而小學(xué)生活潑好動(dòng)，在游戲中，表達(dá)討論時(shí)都可能十分興奮而無視課堂紀(jì)律，從而影響整節(jié)課的授課效果。其他學(xué)科的教師遇到這種情況經(jīng)常一吼了之，以權(quán)威的角色壓制住學(xué)生的活躍狀態(tài)，如果心理輔導(dǎo)教師也采取這一措施，無疑會(huì)降低學(xué)生的表達(dá)愿望，也會(huì)影響教學(xué)效果。所以，小學(xué)心理輔導(dǎo)課教師尤其要關(guān)注課堂教學(xué)基本規(guī)則的建立，課前就要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)什么時(shí)候可以發(fā)言，什么時(shí)候需要安靜，發(fā)言需舉手等，如有學(xué)生犯規(guī)也要有親和中立但嚴(yán)厲地回應(yīng)。這些規(guī)則應(yīng)簡單明了，也可編成兒歌的形式，每節(jié)課前重溫一遍成為上課儀式，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，直到學(xué)生良好的課堂習(xí)慣養(yǎng)成為止。

二、小學(xué)心理輔導(dǎo)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)需生動(dòng)

（一）教學(xué)過程設(shè)計(jì)需關(guān)注有創(chuàng)意的互動(dòng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，靜態(tài)的教學(xué)方式容易讓學(xué)生厭倦，注意力游離于課堂之外。動(dòng)態(tài)性互動(dòng)是指讓學(xué)生在行為上動(dòng)起來，有肢體活動(dòng)，有相互協(xié)作與配合，游戲是動(dòng)態(tài)性互動(dòng)的主要方式。有創(chuàng)意的動(dòng)態(tài)性互動(dòng)可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在活動(dòng)中加深體驗(yàn)，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過動(dòng)態(tài)性互動(dòng)的過程，在輕松、和諧、愉快、生動(dòng)的氛圍中自由表露自己的情緒，投射自己的內(nèi)心世界，體驗(yàn)和反思自己的行為，分享同伴的經(jīng)驗(yàn)和感悟，從而使心理輔導(dǎo)的目標(biāo)以“潤物細(xì)無聲”的方式達(dá)成。

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)需關(guān)注表達(dá)性方式

小學(xué)生的思維還處在感覺運(yùn)算階段，對事物的理解更多地依賴形象思維，只要有形象為載體，他們會(huì)迸發(fā)出豐富的想象力和創(chuàng)作力，生成感悟，獲得成長。另一方面，小學(xué)生語言表達(dá)能力還在發(fā)展中，尤其是表達(dá)能力稍弱的孩子，單純語言表達(dá)模式根本無法幫助他們呈現(xiàn)內(nèi)心的感受。表達(dá)性方式如繪畫、舞動(dòng)、音樂、演繹等可以讓學(xué)生自然沉浸于形象表達(dá)之中，自然地流露出內(nèi)心的喜怒哀樂和心中的疑惑，自然地接受教師的指引，獲得心靈的成長。

（三）教學(xué)需選擇生動(dòng)有趣的教學(xué)素材

教學(xué)素材的選擇直接影響課程效果，選擇素材的第一標(biāo)準(zhǔn)是圍繞是否有助于教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的達(dá)成，這是各學(xué)段教學(xué)素材選擇都要首先考慮的問題。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)段的教學(xué)素材選擇尤其要關(guān)注是否生動(dòng)有趣，素材可以來源于學(xué)生關(guān)注的直接經(jīng)驗(yàn)，也可以來源于學(xué)生喜愛的音視頻、繪本等，更可以是教師挖掘的適合授課年齡段學(xué)生特點(diǎn)的新穎素材，學(xué)生們可能完全沒有接觸過，會(huì)耳目一心，只要它符合設(shè)計(jì)意圖又生動(dòng)有趣，能夠抓住學(xué)生的心，就是好的素材。

三、小學(xué)心理輔導(dǎo)課教學(xué)過程需有感

（一）小學(xué)心理輔導(dǎo)課教學(xué)過程要營造愉快輕松的教學(xué)氛圍

要讓心理輔導(dǎo)課觸及小學(xué)生的心靈，愉快輕松的課堂氛圍十分重要。愉快輕松的教學(xué)氛圍會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生安全感，將精力完全投入對教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)中。對小學(xué)生而言，營造愉快輕松的教學(xué)氛圍要注意一下三個(gè)方面。

一是營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，如用專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，彩色可拆拼的桌椅、分小組的活動(dòng)方式等;

二是如前文所說課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和素材選擇活潑生動(dòng);

三是教師真誠、尊重、理解、支持的教學(xué)態(tài)度，輕松自然的教態(tài)以及貼近學(xué)生感受的教學(xué)語言，第三點(diǎn)也是最重要的。

（二）小學(xué)心理輔導(dǎo)課教學(xué)過程需要重情感體驗(yàn)的提問和反饋

小學(xué)段的心理輔導(dǎo)課教學(xué)尤其要關(guān)注情感體驗(yàn)，學(xué)生在情感體驗(yàn)的過程中感受自己心理的變化，形成感性的認(rèn)識，促進(jìn)領(lǐng)悟的產(chǎn)生。

教師的提問和反饋對促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)和表達(dá)情感起著至關(guān)重要的作用。好的提問緊貼學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)情感的深入，不當(dāng)?shù)奶釂柸纭盀槭裁础币活悇t可能讓學(xué)生關(guān)閉情感體驗(yàn)的大門。反饋技術(shù)亦是如此，好的反饋能及時(shí)幫助學(xué)生澄清疑惑，用詢問、征求意見的語氣啟發(fā)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生體會(huì)到教師的熱情和真情;不當(dāng)?shù)姆答仌?huì)讓學(xué)生覺得被評價(jià)，被忽視，從而影響課堂效果。

（三）小學(xué)心理輔導(dǎo)課教學(xué)過程需關(guān)注課外延伸和體驗(yàn)

心理輔導(dǎo)課上的教學(xué)所得要能夠運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)際生活才是真正達(dá)到了教學(xué)效果。小學(xué)生形象記憶能力強(qiáng)，對課堂上感興趣的內(nèi)容和活動(dòng)體驗(yàn)會(huì)銘刻在心，只要有合適的機(jī)會(huì)就會(huì)在生活和學(xué)習(xí)中反映出來，從而得到鞏固，真正獲得心靈的成長。所以教師要關(guān)注課外拓展內(nèi)容的設(shè)計(jì)和反饋，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的空間。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：上海市閔行區(qū)教育學(xué)院，上海，200241）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲