淺談小學語文作文教學中存在的問題和對策

沙英

摘要：作文作為語文教學的重要組成部分之一，須要求教師從學生全面發展入手，做好教學指導工作。作文的分數占據著較大的比例，所以，學生作文成績的高低直接影響語文總成績。由于學生在素材積累上存在一定的不足，也就難以寫出高質量的文章。想要對小學語文作文教學進行創新，就要從發展的角度出發，明確小學語文作文教學中存在的問題，關注學生的特點，在此基礎上制定有針對性的方法，提高教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;作文教學;存在的問題;對策

前言：

在語文學習中，寫作是一項重要的工作，不僅是重點也是難點。一直以來，作文教學都是學生比較頭疼的部分，不會寫作文是很多學生存在的現象。為了培養學生的寫作興趣，教師必須轉變教學理念，提高教學的有效性。教師應當分析當前小學語文寫作存在的問題，并提出相應的對策，以期更多地適應小學語文作文教學的要求，提高語文教師的教學水平。

一、小學生行為與思維的特點

第一，感知特點。對于小學生來說，因受到自身年齡等因素的限制，所以，感知發展還處于前運算階段，隨著年齡的不斷增長，開始向著具體運算與形式運算方向不斷變化。一般來說，學生在觀察事物時往往是從自身的興趣愛好出發，隨著年齡的增長，才能夠按照學習要求來實現對事物的感知。第二，想象力特點。小學生的想象力是不斷發展的，低年級學生的想象能力是比較模糊與片面的，對熟悉的事物主要是進行模仿。對于高年級的學生來說，其想象能力還是比較豐富的，所以也就可以進行獨立的創造性想象。第三，情感特點。小學生對情感的控制是隨著年齡變化而變化的，低年級學生對教師有著較強的依賴心理，所以，在自尊的獲取上也是根據教師所做出的評價來得到的。而對于高年級的學生來說，更加希望得到其他人的尊重，所以也就形成了一定的情感道德觀念。

二、現階段小學語文作文教學過程中存在的問題

就現階段的實際情況而言，我國小學語文作文教學還延續著傳統教育教學模式，教學過程存在眾多問題。對小學語文作文教學問題進行歸納總結，可以發現有如下三點最為顯著，分別是教學形式比較單一、作文內容偏離生活以及教育者缺乏示范性。

（一）教學形式比較單一

現階段，很多小學語文教育者在落實作文教學時，都常常鼓勵學生在互聯網、作文素材之中查找優秀的作文模板，然后按照作文模板“套路”作文。不可否認的是，這種作文要求能夠規范學生的寫作形式，學生的作文更規范，更不易于出現諸如脫題、主旨不明等問題。然而這種作文要求也給小學生的作文帶來了一定的問題，如小學生作文千篇一律，作文內容缺乏創新，甚至出現抄襲素材的案例。一旦學生將抄襲養成了習慣，那么寫作的積極性將會更低，作文內容將會更加的空洞，作文教學的效果也將更加地差強人意。

（二）作文內容偏離生活

作文講究利用描寫抒情達意，只有確保作文內容與學生的生活之間存在較為緊密的聯系，學生在寫作的過程中才能夠易于產生共鳴，并將相關的情感滲入進自身的寫作之中。然而現階段，寫作教材的編寫未能充分考慮學生的實際情況，教育者在使用教材進行作文教學時，也沒有要調整教材讓寫作內容貼近學生生活實際的思想認識，這就使得學生難以用自身的語言暢所欲言，作文中的童真童趣、創造力、想象力被扼殺，學生的思維長期被桎梏，久而久之學生必然會喪失寫作的欲望，甚至是寫作的能力。

（三）教育者缺乏示范性與成人相比，小學生的生長發育嚴重缺乏完善性，小學生沒有獨立思考的能力，沒有較為完整的知識結構，學習大多依賴于模仿。毋庸置疑的是，良好的模仿模板有益于學生開發大腦，而在作文教學過程中，教育者是學生最好的模板，然而并不是所有的教育者在遭遇寫作任務時都能夠給予學生正確的指導，有些教育者由于自身素質不佳，為學生提供的模板缺乏示范性，還有些教育者甚至會直接將學生帶入寫作誤區，進而導致大量的“套路作文”出現。

三、如何采用有效性的小學語文教學策略

（一）利用先進的教學模式

學校積極擴大師資力量，引進更多的年輕、思維先進的教師，組織年長教師們積極學習新課程改革要求，轉變自身教育觀念，使其積極與年輕教師們分享經驗的同時，注重培養學生的能力而非只注重學習成績;其次，當今時代是互聯網時代，先進的多媒體教學模式以及設備以其廣闊的資源與直觀的知識呈現模式已經被廣大學校所采用，小學作文教學中也應積極采取這種教學模式，可愛的卡通人物與多種色彩的文字組合，能夠有效地吸引學生們的興趣，激發學生們的寫作積極性，使學生們愛上寫作;最后，堅持師生課堂平等關系，在課堂中教師應給予學生充分的表達觀點的時間，讓課堂真正地活起來。

（二）鼓勵學生自主發揮

過多的問題只會抑制學生們的創新思維，使同學們認為寫作是一個繁雜的任務，而非表達心中所想的途徑，大大打擊了學生們的寫作興趣。教師在教學過程中應當給予同學們僅僅一個主題，而后讓同學們放飛自己的思維，不限文體、格式，小學生們的想象力遠超出其他群體，天馬行空的作文內容不但為教師的批改過程變得有趣，而且提高

了教師的工作效率與批改作文的認真程度;其次，學校嚴令禁止教師為使學生獲得更高的書面成績而強制學生們背誦范文的行為的發生，如有發生，學校應予以嚴厲懲罰。

（三）利用閱讀拓展文學視野創新小學

語文作文教學

俗話說，讀書破萬卷，下筆如有神。實踐證明，寫作水平的高低，寫作能力的形成，需要自己多看書多背書。在寫作教學方面，教師可以給學生閱讀的時間，讓學生在閱讀中積累語言，從讀中學會寫，讀寫結合，從而提高學生的寫作能力。教師要提倡學生個性，讓學生充分發揮自己的想象，寫文章要構思好，有自己的新意，才會更吸引人。教師可以鼓勵學生做好讀書筆記，因為讀書筆記是一種比較好的讀書方法，它能夠提高我們的思維能力和寫作能力，從而養成良好的習慣。教師在讀書的過程中，可以將自己看到的好詞好句，名言警句都記錄下來，經過長期的積累，學生的語言就會變得豐富，學生的寫作能力也會得到提高。

學校應當積極組織家長會，要求家長為學生提供最好的學習環境，摒除其他一系列不利于學生們身心健康發展的外界因素，避免孩子出現網癮等病態心理。

結語：

總而言之，小學語文寫作水平的高低直接影響到學生的語文學習，對于以后的學習也會產生重要的影響。要提高學生的語文學習，必須抓學生的作文水平，從作文教學中發現問題，改變傳統的寫作教學，提高學生的寫作質量，促進教學的發展。學生的寫作水平并不是一朝一夕就能提高的，需要教師努力改進教學方式，讓學生愿意寫作文，提高學生的寫作興趣，激發學生多看書多思考多觀察，才能使寫作變得更好。

參考文獻：

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[2]王豪琴.小學語文合作學習課堂教學中存在的問題及應對策略[J].小作家選刊，2017（8）.