如何開展線上與線下教學的融合

王霄峰

摘要：信息化環境下教學模式的改革和創新，要求教育工作者必須在積極開發精品線上開放課程資源的前提下。采取線上線下深度融合的教學模式，推動教學模式的全面改革與創新，充分發揮線上線下混合式教學模式的優勢，引導學生從以往被動學習知識轉為主動探索知識，促進學生學習效果的有效提升。文章主要是就怎樣開展線上與線下教學的融合進行了分析與探討。

關鍵詞：線上線下;教學模式;課堂教學

引言

“互聯網+”時代下的線上與線下教學融合，要求教師必須以網絡平臺為依托，全面推動信息化教學的改革。隨著世界現代教育信息化技術向著多媒化、移動化、泛在化、遠程化以及網絡化方向的穩步前進，國外的教育教學資源建設與運用已經邁入了實用化的階段，比如，MOOC（Massive Open Online Course）線上運行，SPOC（Small Private Online Course）已經更加的集中于某一個專業領域的教學模式改革中。而我國教育部門也緊跟這一發展契機，積極利用信息化技術進行傳統教學模式的改革與創新，通過建設以信息化環境為基礎的在線學習和教學改革體系的方式，開發精品的在線教育資源，充分發揮線上線下深度融合的方式，推動在線學習和空調教學模式的各方與創新，不僅充分體現出了學生在課堂教學中的主體地位，激發出了學生的學習興趣，推動考慮課程教學由課內向課外的轉變。

1、在線開放課程建設的重要意義

1.1加強網絡空間學習的深度和力度

在線開放課程的推廣和應用主要是利用發達的信息化網絡，為學生搭建學生的平臺，確保學生可以在方便快捷的應用網絡空間中完成開放性課程的預習、作業、自測、拓展閱讀、網絡選修等課程的學習，幫助學生養成良好的自主管理、學習和服務習慣，提高學生的學習能力和學習效果。

1.2促進網絡信息技術與教育教學的融合發展

網絡技術作為當今社會發展和應用最廣泛的技術之一，該技術已經與人們的生活、工作緊密的融合在一起。網絡信息技術在教育教學活動中的應用，不僅是我國教育事業發展的必然趨勢，同時也為全球教育產業的發展指明了方向。在線開放課程與慕課、翻轉課堂、微課等新型教學模式在實際應用的過程中都是充分發揮互聯網技術的優勢，通過建立高效課堂教學體系的方式，豐富課堂教學的手段，促進課堂教學質量和效率的全面提升。

1.3有助于促進多種教學手段

教學媒介是當前我國高校教學中廣泛應用的教學手段之一，雖然傳統課堂教學模式在高校教育教學中仍然占據著很大的比例，但是隨著越來越多的課程已經將研討教學、視頻教學、案例教學以及模型教學等多樣化的教學方法應用于課堂教學中，這些教學方法的應用已經取得了非常顯著的成效。此外，由于現階段我國開展的以互聯網為基礎的線上線下融合混合教學實踐活動，尚處在嘗試和探討的階段。再加上我國在這方面的教育與西方發達國家之間仍然存在著很大的差距。所以高校必須通過開展在線課堂教學活動的方式，豐富線下教學的手段，減輕教師的課堂教學負擔，為學生提供靈活多樣的學習途徑，促進學生學習效果的穩步提高。

2、線上線下混合式教學的實踐

2.1精品在線資源的應用

以移動在線平臺為基礎設計的課程資源應用模式，不僅支持PC端和移動端的學習，同時確保學生可以根據自身學習的需求，隨時隨地的學習相關知識。再加上這種在線學習方式提高了微課、視頻等學習資源管理的效果，增強了師生之間的互動為線上線下教學資源的合理運用奠定了堅實的基礎。

2.2在線學習與課堂教學深度融合

在線開放課程資源的應用，主要是通過將在線學習與課堂教學緊密融合的方式，推動教學方式與學生學習方式的創新，引導教育教學工作向混合化、教學資源開放化以及學生學習個性化方向的全面發展。由于在線學習與課堂教學深度融合過程中仍然存在著很多急需解決的問題，所以教師在開展教學活動時，應該采取積極有效的措施解決在線學什么？課堂做什么、質量怎樣保障等幾方面的問題。這就要求教師在運用在線學習與課堂教學融合教學模式時，應該做好以下幾方面的工作。首先，要求學生進行在線學習時，必須合理運用微課、動畫等理解和分析數據庫的安全運行機制，引導學生完成在完成在線前置學習的前提下，將線上線下作業結合在一起。其次，教師在課堂教學中應該采用一體化教學方式，檢驗學生在線學習的內容，然后對教學中的重點和難點知識進行詳細的講解。最后，通過上機操作、合作學習等方式，培養學生的資質學習習慣，引導學生通過習題庫完成在線練習和測驗，從而達到提高學生學習效果的目的。經過這種完成的學習任務和教學活動設計過程，不僅提高了教學資源共享、信息互動交流和學生資質學習效果的有效提升，而且滿足了混合式教學活動開展的要求。

2.3多維度考核評價機制

《數據庫技術》精品在線開放課程在實際應用的過程中采取的是考核評價的方式，教師主要是通過教育云平臺對學生進行相應的測試、向學生布置作業，完成對學生的考核和評價等教學活動，促進學生自主學習能力、過程性學習和體驗式學習效果的有效提升，推動了學生素質教育工作的有序開展。由于在線學習平臺是一種融合各種練習試題的數據庫，教師在運用混合式教學方法開展教學活動時，可以直接利用試題庫中的內容，檢驗學生的學習效果。然后通過建立多元化評價體系的方式，運用多樣化的教學模式對學生的學習效果進行考核與評價。這種在線測試與課堂實訓相結合的教學方式，不僅確保了學生的學習質量以及考核評價的客觀性和公平性，同時隨著學生自主學生能力的增強，學生的學習效果也得到了顯著的提高。

結束語

總之，推動在線課程教學體系的建設，為學生搭建線上線下相融合的知識學習平臺是信息時代教學模式改革與創新發展的必然趨勢。經過長期的實踐應用，我國的線上線下深度融合混合教學模式不僅推動了傳統教學模式的改革與創新，調動起了學生學習的興趣，為我國教育事業的改革指明了方向。

參考文獻：

[1]李淑艷.線上線下融合教學模式應用[J].包裝工程，2019，S1：25-29.

[2]王立萍.線上線下深度融合的教學模式探究[J].科技創新導報，2020，1712：231-232.