如何在新課程改革下中職數學的有效性教學

申寶丹

摘要：本文以如何在新課程改革下中職數學的有效性教學為主進行闡述，結合當下中職數學教學課堂存在的問題和新課程下提升中職數學有效性方式為主要依據，從學生基礎水平不足、數學學習興趣缺失、數學教學目標不準確、靈活使用多元化教學方法、精心規劃數學學習過程、尊重學生之間個性化差異、結合情景實施啟發式教學這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強新課改下中職數學教學質量，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：新課程改革;中職數學教學;個性化差異;精心設計

引言：

中職數學知識是學生必須接受的基礎性學科內容，學習數學的主要目的在為學生專業知識服務，使得學生可以掌握一項具體職業技能，為學生今后發展和就業提供有利條件。所以，在中職數學教學過程中，教師需要為學生準備相關教學工具，培養學生邏輯能力和思維意識，注重提升學生知識分析能力和推理力，加強學生數學學習效果，滿足學生求知欲望，進而可以更好的提升中職數學教學整體質量。

1.中職數學教學課堂存在的問題

1.1學生基礎水平不足

和普通高中學生進行對比，中職學生整體素質和綜合能力略顯不足，尤其是數學基本功和能力情況不佳，這也是現在中職數學教學的主要特征之一。通常情況下，中職院校內學生因為自身基礎知識過于薄弱，使其無法和普通院校學生相融合，從而使得學生數學學習存在一系列問題，最終會阻礙了學

[1]生學習效果。

1.2數學學習興趣缺失

對于中職學生來說，因為自身基礎知識過于薄弱，以及基礎知識不足等因素的影響，對數學知識學習興趣不足，加上數學教學課堂相對比較乏味和枯燥，在數學學習中將會存在一系列問題。進而是一些學生自我控制力不佳，學習存在得過且過的心理，對于數學學習中遇到的問題不敢詢問，也不主動探索和分析，長此以往將會影響學生數學學習興趣，在數學課堂中學習積極性不強，無法將學習過的基礎知識靈活應用到數學教學中。中職學生學習都是結合專業基礎知識進行的，此種現象導致學生在實際學習中和普通院校之間存在差異性，對文化課程內容的重視程度不足，久而久之學生將會對數學知識失去興趣。

1.3數學教學目標不準確

以現在情況分析，很多中職院校內教學設立的教學目標不夠準確，將目標基于理論知識掌握程度上，并未結合學生基本特征開展數學教學，從而使得教學內容和實際需求無法融合。進而是在應試考試下，很多教師習慣使用傳統教學方式，對于學生創新思維和能力不夠重視，學生只掌握了數學理論知識，各方面能力得不到提升，無法順應社會[3]發展，進而使得數學教學效果不佳。

2.新課程下提升中職數學有效性方式

2.1靈活使用多元化教學方法

基于新課程基礎上要采用以學生為主體，教師為主導的教學原則開展互動式教學活動，激發學生數學學習興趣，能夠積極主動加入到數學教學活動中學習，并且教師將受到的數學內容一定要遵守學生興趣和特征

[4]設計，為其選擇適合的教學方法。現在很

多數學教師在教學中一味講解，師生之間缺少互動，從而導致教學效果不佳，所以新時期需要教師注重互動，在教學中引導學生自主學習，在教師的引領下有效合作解決問題。使得學生可以在學習中自主發現問題，并結合自身情況有效解決問題，結合數學知識為學生構建真實教學情景，激發學生學習欲望，能夠對數學學習產生興趣，源源不斷產生數學學習動力，加深對知識的理解，從而可以提升中職數學教學效果。

2.2精心規劃數學學習過程

數學學習規劃是學生在學習中，經歷數學化和再創造的過程，教師一定結合數學基礎知識以及學生興趣、特征和學習狀況等精心設計符合學生身心發展，具備一定操作性的教學體系，將數學內涵充分體現出來。在學習過程中需要加入一些符合中職學生的游戲、環境等，引導學生針對數學基礎知識認真分析，仔細研究，加深對知識的了解。從而自主學習，以小組合作形式完成對問題的質疑，主動認知和學習數學知識，加深對基礎知識的了解，從根本上提升中職學生數學學習效果。

2.3尊重學生之間個性化差異

現在很多中職學生在學習上都缺少成功后的體驗，進而使得學生直觀能動性受到影響，因此在教學中教師需要滿足學生需求，設計符合身心發展的內容，使得學生體驗到成功的喜悅，增強數學學習自信心，為使得學生可以嘗試到成功的喜悅，教師需要尊重學生個性化差異，在課堂上為不用學生設計不同教學內容，學生嘗試成功后，將會激發更多學習動力，從而轉變學習態度，想要在學習中掌握更多，自主研究更多，在不斷學習過程中則可以確立良好發展目標。教師可以提前和學生溝通，結合學生數學學習情況和認知能力，提供針對性學習內容，將班級內部學生分為不同等級，為不同等級設計不同教學目標和內容，激發不同等級學生數學學習興趣，建立在自我認知基礎上掌握數學知識，提升對基礎知識的掌握。教師再整個教學中要掌握好學生基礎知識，因材施教，放慢教學節奏，適當降低數學教學難度，以階梯式提升學生難度，使得所有學生都能夠聽懂，掌握數學基礎知識，基于原有基礎上掌握更好的數學本領。

2.4結合情景實施啟發式教學

中職教師在教學過程中，要注重創設教學情景和思維，培養學生數學思考能力和意識，教師在情景教學中，學生可以結合自我所學專業以及熟悉的生活場景進行教學，改變以往創設情景的趣味性，將其轉移到實際生活存在的真實場景中，提升中職數學教學趣味性，還可以提升學生學習主動性和積極性。教師可以結合實際生活提出具體問題，啟發學生思維，使得學生針對數學知識合理化學習，提升對基礎知識的認識和了解，從而不斷提升中職數學教學整體質量。

3.結束語

總而言之，中職數學教學存在一定復雜性，所以在實際教學中需要教師做好研究工作，針對學生邏輯思維和解決問題能力進行培養，通過多元化教學手段激發學生興趣，提升學生課堂參與度和積極性，全身心融入到教學中，增強學生問題處理能力和意識。教師需要尊重學生個性化差異，滿足學生實際需求，針對學生需求提供針對性教學內容，使得所有學生能力都得以提升，增強數學學習興趣和自信心，積極融入到數學學習中，從根本上提升中職數學教學整體質量和效果，為學生未來學習和就業提供有利條件。

參考文獻：

[1]李雯.探究在新課程改革下中職數學的有效性教學[J].2017（1）：67-68.

[2]吳小平.淺談在新課改下優化中職數學教學的策略[J].數學學習與研究：教研版，2018（8）：68-68.

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[4]李芳.提升中職數學課堂教學有效性的策略研究[J].現代職業教育，2017（12）.