民辦高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查與分析
——以上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為視角

邵引印

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 計(jì)算機(jī)工程技術(shù)學(xué)院，廣東 珠海 519000）

截至2015 年5 月21 日， 全國高等學(xué)校共計(jì)2 845 所，其中：普通高等學(xué)校2 553 所（含獨(dú)立設(shè)置民辦普通高校447 所，獨(dú)立學(xué)院275 所，中外合作辦學(xué)7 所），成人高等學(xué)校292 所［1］。民辦高校數(shù)量呈現(xiàn)逐年增長的態(tài)勢，高校面臨的生存競爭日趨激烈，為在同類院校中脫穎而出，民辦高校必須在硬件和軟件兩個(gè)層面不斷增強(qiáng)自身綜合實(shí)力，而學(xué)風(fēng)建設(shè)工作可謂是一所學(xué)校免遭淘汰、樹立品牌、打造口碑的關(guān)鍵因素。筆者擬通過此次調(diào)查研究，科學(xué)分析民辦高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及成因，結(jié)合民辦高職院校的學(xué)生特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，探究具有可行性、實(shí)效性、創(chuàng)新性和可持續(xù)性的方法與舉措，從而為民辦高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作提供一定的科學(xué)依據(jù)。

一、民辦高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查

（一）研究對(duì)象

“學(xué)風(fēng)”，最早源于《禮記·中庸》，即“廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐”［2］。學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是民辦高職院校能否在更廣更深的層面被社會(huì)認(rèn)可的關(guān)鍵因素，為找到更有針對(duì)性和實(shí)效性的方法和舉措，筆者先后對(duì)上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院8 個(gè)院系（機(jī)電學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、商貿(mào)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、航空系、金融系、數(shù)字傳媒系）的在校學(xué)生開展了一次民辦高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查，調(diào)查樣本如表1 所示。本次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行，共發(fā)放500 份問卷，500 份問卷全部收回，其中有效問卷473 份，有效回收率為95%。調(diào)查對(duì)象具有較強(qiáng)的代表性，在一定程度上保證了調(diào)查結(jié)果的科學(xué)性。但不能排除存在一種情況：由于問卷發(fā)放過于集中，調(diào)查對(duì)象中男女生比例不一致，有可能會(huì)影響調(diào)查結(jié)果。在問卷分析中筆者將考慮這些因素。

表1 調(diào)查樣本

（二）研究方法

問卷調(diào)查法。采用自主設(shè)計(jì)的“上海民辦高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及成因” 問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施、學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)的投入、學(xué)生對(duì)于學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)舉措的看法、學(xué)生對(duì)于專業(yè)教師日常授課的評(píng)價(jià)等。

訪談?wù){(diào)查法。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生代表座談會(huì)、個(gè)案訪談等形式，針對(duì)民辦高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及改進(jìn)措施等相關(guān)問題，請(qǐng)被調(diào)查學(xué)生暢所欲言，深入細(xì)致地了解實(shí)際情況，以期獲得客觀全面的詳細(xì)資料。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。樣本收集完畢后，采用SPSS11.0 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（三）結(jié)果與分析

1. 學(xué)生對(duì)于學(xué)校：初衷不夠了解、措施不太認(rèn)可

上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院下設(shè)8 個(gè)院系（機(jī)電學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、商貿(mào)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、航空系、金融系、數(shù)字傳媒系），目前8 個(gè)院系，在學(xué)風(fēng)建設(shè)系列措施之一晚自習(xí)項(xiàng)目上全面鋪開，在學(xué)風(fēng)建設(shè)系列措施之一早自習(xí)項(xiàng)目上有3 個(gè)院系（護(hù)理學(xué)院、商貿(mào)學(xué)院、航空系）已經(jīng)實(shí)施。筆者針對(duì)學(xué)生對(duì)早自習(xí)的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如表2 所示。由表2 可知，絕大部分的高職學(xué)生對(duì)于學(xué)校倡導(dǎo)早晚自習(xí)的出發(fā)點(diǎn)并不特別了解，且有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為早晚自習(xí)是中學(xué)生的事情，現(xiàn)在自己已經(jīng)是大學(xué)生，根本不應(yīng)該再上早晚自習(xí)。當(dāng)問及“您了解學(xué)校為什么要倡導(dǎo)晚自習(xí)嗎？” 時(shí)，20% 的學(xué)生回答是“比較了解”，30%的學(xué)生回答是“很不了解”。在問到“您對(duì)院系早晚自習(xí)內(nèi)容的安排認(rèn)可嗎？”時(shí)，25% 的學(xué)生回答是“比較認(rèn)可”，60% 的學(xué)生回答是“不認(rèn)可”。通過問卷調(diào)查和學(xué)生座談會(huì)得知，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)院早晚自習(xí)的安排不太認(rèn)可，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是時(shí)間過長，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，8 個(gè)院系晚自習(xí)的時(shí)間基本設(shè)定在1.5 小時(shí)，部分學(xué)生反映在1 個(gè)小時(shí)之后如果沒有其他事情可做，在教室會(huì)有點(diǎn)坐不住；另一方面是內(nèi)容單一，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，8 個(gè)院系在晚自習(xí)的內(nèi)容上存在共性即主題班會(huì)和團(tuán)日活動(dòng)，個(gè)別院系會(huì)安排學(xué)生在晚自習(xí)期間走進(jìn)圖書館閱覽期刊，除此之外，在內(nèi)容上基本以學(xué)生自行安排為主。總結(jié)可知，高校需要在推進(jìn)早晚自習(xí)前期做好充分的動(dòng)員、闡釋和溝通工作，與此同時(shí)，在早晚自習(xí)的內(nèi)容安排上要多聽取學(xué)生的意見和建議，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，豐富早晚自習(xí)的內(nèi)容和形式，增強(qiáng)早晚自習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

表2 學(xué)生對(duì)于學(xué)校做法的評(píng)價(jià)

2. 學(xué)生對(duì)于教師：管理存在異議、授課不太滿意

經(jīng)過調(diào)查，學(xué)校的專業(yè)教師有直接聘任為專業(yè)課教師、行政崗轉(zhuǎn)崗為專業(yè)課教師、學(xué)校外聘教師3 種類型。筆者針對(duì)學(xué)生對(duì)教師的授課評(píng)價(jià)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如表3 所示。由表3 可知，學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上紀(jì)律管理不太嚴(yán)格的占62%，而認(rèn)為教師在課堂上紀(jì)律管理很嚴(yán)格的僅有18%。這說明教師對(duì)于學(xué)生在課堂上的紀(jì)律要求做得不夠。在問到“您對(duì)教師的授課方式滿意嗎？” 時(shí)，表示很滿意的僅占24%，不太滿意的占32%，這說明專業(yè)教師在傳授知識(shí)與學(xué)生滿意二者的契合方面有改進(jìn)和完善的空間。綜合前期問卷調(diào)查和后期座談，在學(xué)生對(duì)于專業(yè)教師的評(píng)價(jià)方面存在三方面問題：首先，教師在課堂紀(jì)律管理方面存在兩種極端，即一部分很嚴(yán)格，一部分特別松；其次，部分教師僅僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能、很少關(guān)注學(xué)生的個(gè)人生活；再次，部分教師沒有從民辦高職院校的學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，采取照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

表3 學(xué)生對(duì)于教師授課情況的評(píng)價(jià)

3. 學(xué)生對(duì)于自身：學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)信心欠缺

在進(jìn)入大學(xué)之前，絕大部分學(xué)生都會(huì)自覺或者被迫努力學(xué)習(xí)；在進(jìn)入大學(xué)之后，沒了高考的壓力，部分學(xué)生缺乏就業(yè)危機(jī)意識(shí)，部分學(xué)生因?yàn)榧彝l件優(yōu)越無須擔(dān)心畢業(yè)后工作問題，部分學(xué)生存在大學(xué)知識(shí)對(duì)將來工作沒用的錯(cuò)誤認(rèn)知，無心學(xué)習(xí)、不思進(jìn)取，究其原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)感不強(qiáng)、動(dòng)力源不足。筆者針對(duì)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如表4所示。由表4 可知，當(dāng)問及“您覺得大學(xué)還有必要刻苦讀書嗎？” 時(shí)，25% 的學(xué)生回答“很有必要”，45% 的學(xué)生回答“有點(diǎn)必要”，30% 的學(xué)生回答“沒有必要”；除此之外，在問到“您對(duì)自己拿到獎(jiǎng)學(xué)金有信心嗎？”時(shí)，僅有5% 的學(xué)生回答“很有信心”，35% 的學(xué)生回答“沒有信心”。由此可知，因?yàn)槊褶k高職院校學(xué)生生源在文化基礎(chǔ)上比較薄弱，部分學(xué)生經(jīng)過高考的打擊，容易形成一種“學(xué)習(xí)差等生”的錯(cuò)誤認(rèn)知，進(jìn)而在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)潛力三方面存在不同程度的自卑意識(shí)。

表4 學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)

4. 學(xué)生對(duì)于自身課余時(shí)間安排：學(xué)習(xí)投入不多、學(xué)習(xí)毅力匱乏

對(duì)于學(xué)生而言，大學(xué)是他們距離真正步入社會(huì)最近的人生階段，為使他們大學(xué)畢業(yè)后能夠更好更快地適應(yīng)社會(huì)，大學(xué)更倡導(dǎo)“自我教育、自我服務(wù)、自我管理”，因此，除了正常的教學(xué)計(jì)劃之外，大部分時(shí)間都由學(xué)生自主安排。筆者針對(duì)學(xué)生對(duì)自身課余時(shí)間的安排進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如表5 所示。由表5 可以看出：每天課后花2小時(shí)以上在學(xué)習(xí)上的學(xué)生僅有14%，花1～2 小時(shí)在學(xué)習(xí)上的有33%，花0～1 小時(shí)在學(xué)習(xí)上的高達(dá)53%，這充分說明，進(jìn)入大學(xué)以后，大部分民辦高職院校學(xué)生課后在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間很少，平時(shí)不“燒香” 現(xiàn)象比較普遍。在學(xué)生座談會(huì)上得知，他們課外大部分時(shí)間用在了參加校園文化活動(dòng)、在寢室打游戲看電影、去外面逛街購物、和朋友聚會(huì)娛樂等活動(dòng)上。當(dāng)問及“您的學(xué)習(xí)精神是下列哪一種” 時(shí)，17% 的學(xué)生選擇了“持之以恒、堅(jiān)持不懈”，選擇“三天打漁、兩天曬網(wǎng)” 的學(xué)生占到50%，這從側(cè)面說明，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很容易放棄。

表5 學(xué)生對(duì)于自身課余時(shí)間的安排

二、有效加強(qiáng)民辦高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，唯有將其納入學(xué)校總體規(guī)劃，使其貫穿于學(xué)校工作各領(lǐng)域，落實(shí)到教學(xué)、管理和服務(wù)各環(huán)節(jié)，才能將該項(xiàng)工作做實(shí)做好。

（一）促進(jìn)專業(yè)認(rèn)可，指導(dǎo)生涯規(guī)劃

1. 促進(jìn)學(xué)生認(rèn)可所學(xué)專業(yè)

（1）召開專業(yè)建設(shè)情況介紹會(huì)議。在新生入學(xué)專業(yè)教育期間，學(xué)院可以分專業(yè)組織專業(yè)建設(shè)情況報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)各專業(yè)教研室負(fù)責(zé)教師，按照專業(yè)深入淺出的思路，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，向?qū)W生介紹對(duì)應(yīng)專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀及前景，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的了解，推動(dòng)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可。

（2）帶領(lǐng)學(xué)生參觀校企合作企業(yè)。利用學(xué)生課余時(shí)間，學(xué)院可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀校企合作企業(yè)，讓學(xué)生直觀感受和體驗(yàn)自己接下來可能實(shí)習(xí)甚至畢業(yè)后就業(yè)的地方，潛移默化中使學(xué)生與他們所學(xué)專業(yè)形成聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的了解。

（3）邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐校園宣講。學(xué)院可以組織“優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐校園行” 宣講活動(dòng)，邀請(qǐng)已經(jīng)步入社會(huì)開始工作的優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐再次返回母校，為學(xué)弟學(xué)妹們現(xiàn)身說法，讓學(xué)弟學(xué)妹們看到自己所學(xué)專業(yè)的未來前景，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)技能大賽。一方面，學(xué)院要按照“繼承傳統(tǒng)、推陳出新” 的思路，每年定期舉辦院級(jí)層面的專業(yè)技能大賽；另一方面，學(xué)院要遵循“積極鼓勵(lì)、大力支持”的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加市級(jí)、國家級(jí)專業(yè)技能大賽的積極性。通過這兩個(gè)舉措，在賽前準(zhǔn)備、實(shí)戰(zhàn)比賽、賽后總結(jié)三個(gè)階段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛。

2. 指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

（1）開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程。一方面，完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。學(xué)校要按照“分年級(jí)、有重點(diǎn)、系統(tǒng)性、全程化” 的思路，完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。在大學(xué)一年級(jí)，著重進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)教育，初步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)和能力。在大學(xué)二年級(jí)，重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)戰(zhàn)能力教育，包括就業(yè)政策解讀、就業(yè)形勢分析、就業(yè)技巧分享、心理調(diào)試傳授等。另一方面，搭建職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)利用擁有的資源和優(yōu)勢，通過“生涯人物個(gè)案訪談” 和“定點(diǎn)職業(yè)體驗(yàn)基地” 兩種方式與途徑，為學(xué)生搭建職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐平臺(tái)，豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而將這種自我探索、自我實(shí)現(xiàn)的親身體驗(yàn)化作學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力［3］。

（2）舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽。學(xué)校就業(yè)辦每年可以定期舉辦面向全校學(xué)生的“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”，各院系可以按照“早準(zhǔn)備、早動(dòng)員、全參與”的思路，進(jìn)行院系內(nèi)部前期選拔，避免因?yàn)樵擁?xiàng)工作啟動(dòng)時(shí)間太晚而臨時(shí)依賴領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員及專業(yè)教師對(duì)個(gè)別學(xué)生日常表現(xiàn)的印象和感覺進(jìn)行推選，提高該項(xiàng)活動(dòng)的參與率，增強(qiáng)該項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)效性。

（二）做到全員參與，協(xié)作形成合力

1. 輔導(dǎo)員

（1）增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，組織專題講座。針對(duì)大部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)應(yīng)該放松精神的問題，可以組織“我眼中的大學(xué)” 主題講座，由領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、優(yōu)秀畢業(yè)生、在校生四個(gè)層面的代表分別發(fā)言，向?qū)W生呈現(xiàn)對(duì)同一個(gè)問題存在多個(gè)視角的解答，從而增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心追求上進(jìn)的動(dòng)力。其次，進(jìn)行生存挑戰(zhàn)。針對(duì)部分學(xué)生因?yàn)榧彝l件優(yōu)越學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象，可以在周末、節(jié)假日時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行生存挑戰(zhàn)，并做好后期總結(jié)工作，通過親自體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。再次，召開主題班會(huì)。充分利用“中秋節(jié)”“重陽節(jié)” 等傳統(tǒng)節(jié)日，召開“算算一筆親情賬”“你養(yǎng)我長大，我陪你變老”等主題班會(huì)，借助親情的力量，使班級(jí)學(xué)生懂得大學(xué)畢業(yè)后很快將會(huì)面臨承擔(dān)贍養(yǎng)父母的責(zé)任，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心追求上進(jìn)的動(dòng)力。

（2）傳授學(xué)習(xí)方法。第一，實(shí)施普遍教育。一方面，輔導(dǎo)員可以將自己多年學(xué)習(xí)過程中總結(jié)的學(xué)習(xí)方法、考試技巧等，通過召開主題班會(huì)的形式告知所帶班級(jí)學(xué)生；另一方面，輔導(dǎo)員可以組織“優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)” 活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生身邊人的榜樣作用。第二，做好個(gè)性指導(dǎo)。一方面，選拔在專業(yè)課、公共課方面基礎(chǔ)比較扎實(shí)的“學(xué)生導(dǎo)師”；另一方面，將“學(xué)生導(dǎo)師” 與所帶班級(jí)同學(xué)結(jié)對(duì)，發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助的作用，提高班級(jí)學(xué)生的考證考級(jí)率。

（3）營造學(xué)習(xí)氛圍。一方面，抓好兩支隊(duì)伍。對(duì)于學(xué)生干部、學(xué)生黨員這兩支隊(duì)伍，前期要做到慎重選拔，中期要做好嚴(yán)格管理，確保他們能夠發(fā)揮模范帶頭作用。另一方面，成立學(xué)習(xí)小組。在班級(jí)管理中，制定班委聯(lián)系班級(jí)同學(xué)制度，成立學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都由一名班委成員及其他幾名非班委成員組成。每周對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)內(nèi)容涉及小組成員的課堂出勤情況、回答問題表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考證考級(jí)結(jié)果、參加比賽情況等，考評(píng)結(jié)果直接和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤。通過該項(xiàng)制度，達(dá)到兩個(gè)效果：第一，調(diào)動(dòng)班委成員參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性和主動(dòng)性；第二，在班級(jí)中營造一種“趕超比拼” 的良好氛圍。

2. 家長

民辦高職院校資金有限，專業(yè)輔導(dǎo)員聘用人數(shù)嚴(yán)重不足，輔導(dǎo)員每天需要面對(duì)許多部門、處理很多事情，要想做到面面俱到存在很大困難。因此，家長應(yīng)改變“學(xué)生只要進(jìn)學(xué)校、一切都?xì)w學(xué)校管” 的錯(cuò)誤觀念，主動(dòng)承擔(dān)起教育子女的責(zé)任和義務(wù)，經(jīng)常與子女進(jìn)行思想溝通，督促子女認(rèn)真學(xué)習(xí)，誠信參加考試。

3. 專業(yè)教師

（1）改變固有觀念。在專業(yè)課教師的固有觀念中，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是學(xué)生部門以及輔導(dǎo)員的事情。然而，學(xué)風(fēng)建設(shè)和教風(fēng)建設(shè)密不可分，學(xué)風(fēng)建設(shè)和專業(yè)教師息息相關(guān)。所以，專業(yè)任課教師應(yīng)按照習(xí)近平總書記關(guān)于“好老師” 的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理的主動(dòng)意識(shí)，不僅授業(yè)，而且解惑；不僅教書，而且育人。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，主題式教學(xué)。專業(yè)課教師可以在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打破章節(jié)之間的固有安排，開展備課和教學(xué)工作，增強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性，避免照本宣科和本本主義。其次，案例式教學(xué)。專業(yè)課教師可以按照三貼近原則即“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際”，在教學(xué)過程中，利用身邊人和周圍事，來論證和闡釋專業(yè)知識(shí)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。再次，互動(dòng)式教學(xué)。專業(yè)課教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本的理念，按照“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的思路來組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感召力。

（三）樹立先進(jìn)典型，做好氛圍營造

1. 尋找先進(jìn)典型

為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍，充分展示當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，可以由校團(tuán)委牽頭、各院系配合，在全校范圍內(nèi)發(fā)掘?qū)ふ乙慌凇皩I(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、勵(lì)志自強(qiáng)、文明修身、孝親敬老、管理服務(wù)、文體競技、勤學(xué)奮進(jìn)、社團(tuán)活動(dòng)” 等各個(gè)領(lǐng)域有突出表現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生，樹立一批特長鮮明、素質(zhì)較高的學(xué)生典型，發(fā)揮他們的示范群體的模范帶動(dòng)作用，激勵(lì)更多學(xué)生從自身做起，發(fā)奮學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐、勵(lì)志成才。

2. 加強(qiáng)宣傳推廣

在找到有突出表現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生代表之后，要?jiǎng)?chuàng)新宣傳形式、加大宣傳力度，做好優(yōu)秀學(xué)生代表及表現(xiàn)突出事跡的后續(xù)推廣工作，促進(jìn)更多學(xué)生了解身邊優(yōu)秀的人和突出的事，推動(dòng)更多學(xué)生主動(dòng)設(shè)立目標(biāo)、做好規(guī)劃，為學(xué)風(fēng)建設(shè)營造良好氛圍。

（四）完善規(guī)章制度，嚴(yán)格落實(shí)到位

1. 早晚自習(xí)缺勤折合曠課制度

學(xué)校對(duì)于晚自習(xí)是“統(tǒng)一要求、全面鋪開”，對(duì)于早自習(xí)是各院系“自主決定、自行安排”，然而，在2015 年9 月份修訂的學(xué)生手冊(cè)中，只有白天上課遲到、曠課和早退的處罰制度，并沒有針對(duì)早晚自習(xí)的相關(guān)制度，造成輔導(dǎo)員在早晚自習(xí)的管理上缺少依據(jù)，這在一定程度上，增加了輔導(dǎo)員在早晚自習(xí)管理上的難度。因此，學(xué)校需要再次修訂學(xué)生手冊(cè)，將早晚自習(xí)遲到、缺勤和早退的處罰制度納入其中。

2. 晚歸不歸學(xué)生跟進(jìn)處理制度

學(xué)校規(guī)定學(xué)生宿舍的門禁時(shí)間節(jié)點(diǎn)為5 點(diǎn)30 分到23 點(diǎn)，學(xué)生在超過23 點(diǎn)以后進(jìn)入宿舍樓，必須出示證件、填寫登記表說明情況。通過座談會(huì)和個(gè)案訪談得知，部分學(xué)生經(jīng)常在23 點(diǎn)以后才回宿舍，進(jìn)入宿舍樓后，樓管并未要求晚歸學(xué)生出示證件進(jìn)行登記。同時(shí)，在2015 年9 月份修訂的學(xué)生手冊(cè)中規(guī)定，違反“學(xué)生宿舍（公寓）管理規(guī)定” 者，根據(jù)違反情節(jié)按“學(xué)生違紀(jì)處分條例” 處理，該條款并不明確，從而為后續(xù)跟進(jìn)處理造成障礙。因此，學(xué)校再次修訂學(xué)生手冊(cè)時(shí)，可以將晚歸不歸學(xué)生跟進(jìn)處理制度加以明確和細(xì)化。

3. 評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)設(shè)立成績門檻制度

在學(xué)校現(xiàn)有各項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中，可以有針對(duì)性地設(shè)置學(xué)習(xí)成績要求，營造出學(xué)校看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的氛圍，為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)助一臂之力。

4. 鼓勵(lì)進(jìn)步設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)項(xiàng)制度

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在全校形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，可以在現(xiàn)有獎(jiǎng)學(xué)金制度基礎(chǔ)上，新設(shè)立“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，以激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)步的信心和干勁。

5. 積極引入“社團(tuán)矯正” 制度

根據(jù)學(xué)校規(guī)定：學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)曠課累計(jì)達(dá)到16 學(xué)時(shí)及以上，才會(huì)被學(xué)校處分；與此同時(shí)，凡某門課程缺課達(dá)到這學(xué)期課時(shí)三分之一以上者，才會(huì)被取消該門課程的考試資格。因此，學(xué)校可以引入社團(tuán)矯正制度，即對(duì)違反校規(guī)校紀(jì)但尚未達(dá)到處罰標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，通過制度安排讓其參加學(xué)校社團(tuán)或其他學(xué)生組織的活動(dòng)，并指定社團(tuán)、學(xué)生組織的指導(dǎo)教師或?qū)W生負(fù)責(zé)人為其考查聯(lián)系人，對(duì)其在社團(tuán)或?qū)W生組織的工作進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，在一定期間內(nèi)，矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，使其盡快融入集體［4］。社團(tuán)矯正制度的存在，一方面可以使部分善于鉆學(xué)校制度漏洞的學(xué)生無處遁形，即使曠課沒有達(dá)到學(xué)校規(guī)定的16 學(xué)時(shí)和三分之一節(jié)點(diǎn)，仍然要對(duì)自己犯下的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)；另一方面可以給因?yàn)榉N種客觀原因違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生一次改過自新的機(jī)會(huì)，避免他們觸碰到更嚴(yán)重的處分。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全員參與，通力配合；學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期工作，需要長抓不懈、警鐘長鳴。在學(xué)校、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生的全員參與下，在學(xué)校管理工作者常抓不懈、持之以恒的培育下，學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)一定能夠取得良好成效。