以生為本，從根出發

陳福英

摘要：現如今幼兒園的教學課程絕大多數以"主題活動"的方式來開展，由此雷同的主題活動，在不盡相同的文化背景下的幼兒園，在不同專業素養的老師的"隨性演繹"下，顯現出大相徑庭的主題活動樣式，課程在真正實施中對孩子起的作用也截然不同。就此，本文首先探討幼兒園開展主題性活動的現狀，之后對實施本源性主題審議活動有效策略進行分析，對于實現本源性主題活動的開展，我有幾點自己的看法，希望可以提出有效見解。

關鍵詞：幼兒園;主題;實踐;本源性

引言：舉辦“本源性主題審議”是需要教師在這個過程中適應幼兒園課程復雜性、情境性的特點，從而幫助教師豐富復雜教育情境中的實踐經驗，深刻領悟到課程目標基礎上靈活、自主、創造性的執行主題活動。下面我就談談對幼兒園開展“本源性主題審議”實踐的一些看法。

1.關于幼兒園開展主題性活動的現狀

1.1 ?看似經驗十足，實為東拼西湊

當代孩童所在經歷的生活和不斷獲得的經驗是相對綜合性的，所以呈現給小孩子們的課程形式也應該是綜合性的。但在現實中的一些做法是主題活動更趨近于在某個單元下相關資料的拼湊整合，小孩子們能學習到的是片段性的，不全面的知識和零零散散的活動體驗。

1.2 ?看似搭配協作，實為任務分工

教師在主題活動授課的過程中，正常來說需要兩名或者多名教師一起完成。因為在教學過程中，教師需要把主要的精力投放于全班級孩子身上，也需要兼顧到個別孩子，讓每個孩子都要有相應的發展。所以多個教師的合理分工合作，共同承擔主題活動的進度進程和共同商量討論把課程做成最適應孩子更好學習顯得尤為重要。但是在現實中，教師之間的合作意識非常有限，并且如何進行合理的分工少有教師進行深入思考，這就使得主題活動內容之間的聯系性、次序性嚴重缺失。

1.3 ?看似靈活舍取，實為壓縮內容

教學課程的有效實行要求教師在專家編制的課程方案的基礎上，進行園本化、班本化的調整，來適應班級孩子的實際需求。但是，在現實生活中，很多的教師僅僅只是從自身角度出發，找尋容易操作的、方便組織與管理的內容，很不嚴謹的替換教學內容，把教育形式簡單化。這一系列對課程進行簡單化、縮減的過程，就將孩子本該有的體驗、探索、溝通的學習內容略去了。于是大大降低了課程的有效性。

1.4 ?看似鉆研教學，實為不思價值

為保障教研活動的順利展開，作為教師應當針對所教學的課程開展相關問題的研討會，反思問題的根源所在。教學內容主題與孩子生活地的社會氛圍，城市文化、園文化等相聯系，并且對教學價值進行追問，而不是將研討重心放在教學策略和形式的極致上。不深入思考教學的價值，就會將教師引入主觀性教學也就是只注重教學技術而忽略課程面向對象的誤區。

因此，我們大力提倡幼兒園開展“本源性主題審議”活動，其主要目的就是為了幫助老師們從教育的根本出發，去研究思考審議主題活動的課程方案，為開展教學課堂順利實施的找尋最根本的依據。

2.實施本源性主題審議活動有效策略分析

2.1 ?堅持以生為本，從根本之處出發

教師都應該站在孩子們立場和角度去思考或是解決問題，帶著對本源性的深思去準備教案，從實際出發，對要開展的本源性主題審議活動進行全方位的構思與設計，把主題的思路進一步明確到某個點上，用孩子的眼光去看待教材，懷揣孩子的心理特征去學習教材，用孩子的言語去表達教材，以階段孩子的社會經驗去解讀教材。

2.2 ?端正幼兒的核心價值觀念，培養其全面發展

教師在進行主題活動開展的過程中，應該要對幼兒園的教育課程有做深入的了解，要明白教育目的是什么，反思自己本身在教學課程開展的過程中需要扮演什么樣的角色，眼里要有孩子，心中要為自己制定要求，尊重孩子的選擇，呵護孩子成長。比如說：教師要想開展美工活動，應該要尊重孩子的興趣選擇，是喜歡繪畫活動還是手工活動，要通過民主的方式進行課程教學。

2.3 ?深入研究幼兒課程教學的重難點，提升教師專業素養

教師在實施主題活動的過程中，要著重思考應該怎樣對教學課程的資源進行整合、應該怎么去設計教育素材、應該如何設計與孩子之間的智慧互動等等，這些都是教師在實際的課程實施過程中需要考慮到的問題，再設計活動的過程中要以幼兒為主體。比如：在開展“勞動人民最光榮”這個主題活動的時候，教師對于活動材料的投放要設計合理，掃把、畚斗、拖把等等一系列勞動工具都需要符合幼兒實際操作的要求，充分考慮到幼兒所需要的用品進行合理的設計，才能夠順利的開展主題活動。

2.4 ?提升教師職業幸福感，激發幼兒成長動力

開展“本源性主題審議”活動能夠幫助教師實現了對孩子們的成長期待，提升幼師職業的幸福感，身為職業的幼兒教師，教師要時刻關注孩子們的成長動態，設計的教學環境要貼近本班的實際情況，應該要設計主題鮮明的活動給幼兒留下深刻的印象，激發幼兒成長動力，為其發展帶來積極正能量。

3.結束語

總的來說，幼兒園開展本源性主題審議的意義就是讓孩子們釋放出自己的童真和孩子的天性，教師應該多多的站在孩子的立場和角度去思考問題，找尋有效的教學策略方案，不斷改善和優化教學過程，深刻認識到幼兒教育工作的主要目標，改變教師在孩子們心中嚴厲的形象。這么一來，不僅能夠改變教師與學生之間的關系，也能夠進一步的了解到孩子的實際需求，根據實際情況制定教學主題，提高孩子們的學習能力和實踐能力，達到我們想要的教學目的。

參考文獻：

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