小學語文寫作教學中的幾點感悟構架

崔海龍

內容摘要：寫作是小學語文教學體系的重要內容，其教學目標是強化小學生的寫作能力，提高學生的文學修養。據調查了解，不少小學生認為寫作很難，主要是因為小學生年齡小，知識儲備存在欠缺，未熟練掌握寫作經驗。對此，教師應注意優化寫作教學方案，促進課文解析與寫作教學的有機結合，引導學生不斷積累素材，認知記敘文、說明文、議論文、童話、寓言、小說、應用文等不同文體的創作方法，掌握寫作技巧，學會寫好開篇與結尾，熟練應用各種寫作手法，使文章內容更為充實。本文將舉例淺談小學語文寫作教學中的幾點感悟構架，并提出個人見解，希望能為小學語文寫作教學提供參考與借鑒。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;教師;學生

分類號：G623.2

引言：

在新課程標準改革背景下，小學語文寫作教學已成為核心工作，教師在開展寫作訓練的過程中，應注重樹立學生的寫作思想，引導學生正確認知寫作，消除學生對寫作的恐懼心理，幫助學生掌握寫作技巧，不斷提高小學生的文學創作能力。本文將從促進寫作教學與課文講解的有機融合，優化寫作素材積累教學方法，科學傳授寫作技巧等三個方面舉例淺談小學語文寫作教學中的幾點感悟構架。

1.促進寫作教學與課文閱讀的有機融合

在傳統小學語文寫作教學中，教師大多是將教材中每一單元的習作話題作為寫作命題，即讓學生圍繞該話題進行寫作，教師自己不會予以點撥，在日常課文解析過程中，教師幾乎沒有融入寫作教學因素，未曾引導學生在學習課文的同時強化寫作技巧，這樣顯然會割裂閱讀與寫作的關系，不利于提高學生的寫作技能。順應教育改革的發展趨勢，加強小學生的寫作功底，培養小學生對寫作的興趣意識，教師必須轉變傳統教學模式，努力促進寫作教學與課文講解的有機融合，引導學生在認知不同文體，學習各種寫作手法。例如在講解說明文《鯨》的同時，教師應充分借助多媒體教具引導學生認知說明文，通過有效的師生活動，和學生一起探討如何寫好說明文。然后，教師可以運用微課對說明文寫作教學進行總結，告知學生：說明文是一種以說明為主要表達方式的文體，它是對客觀事物的形狀、特點、功能和用途等方面進行科學說明。說明文會通過說明客觀事物使人增長知識和技能。《鯨》這篇課文就是一篇說明文，文中分別采用舉例子、作比較、列數字等多種說明方法介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，使鯨這種動物清晰地呈現在讀者面前。寫好說明文，則需要掌握三項基本技能：第一，抓住事物的特征。是否能寫好一篇說明文，主要是看它有沒有抓住事物的特征，寫出來是不是能使讀者得到具體而明確的認識。比如你參觀過動物園，要向讀者們介紹長頸鹿，首先要描述長頸鹿的特征，跑得快、斑紋美麗都不是長頸鹿獨樹一幟的特點。長頸鹿最主要的特征是脖子長。它是世界上最高的動物，雌鹿身高四米多，雄鹿身高五米多左右。它有四條又細又長的腿。長頸鹿的頸椎骨只有七塊，數目和人的頸椎骨一樣。長頸鹿的七塊頸椎骨排起來就是它的長脖子，每塊頸椎骨的長度可想而知。只有把這些特征寫清楚，才算抓住了長頸鹿的主要特征，稱得上是一篇較好的說明文。第二，說明要有條理，除了要抓住事物的特征之外，還要掌握事物本身的條理。簡而言之，依據事物本身的條理進行說明，就是要從復雜情況中理出頭緒，把事物的特征，事物各部分的關系說清楚，所謂說明有條理就是行文線索要清楚，層次要分明，不能想到什么就寫什么。第三，要正確運用多種說明方法，生動具體地反映事物特點。某小學語文教師在講解完這篇課文和說明文寫作要領之后，為學生組織了練筆活動，讓學生結合課文以“鯨的自述”為話題創作短文，到了第二節語文課，該教師讓學生分別朗讀自己寫的短文，并予以相應的贊賞和指導。最后，教師用多媒體課件為學生展示了以下經典例文讓學生集體朗讀：

“名字雖然叫魚卻不是魚，海洋里面數它大。”你知道說的是誰嗎？這就是我們鯨魚。

我們可是比大象還要大得多的動物，最大的大約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。我的一條舌頭就有幾十頭大肥豬那么重，人站在我的嘴里還摸不到我的上腭，四個人圍著桌子坐在我的嘴里看書，還顯得很寬敞，怎么樣，夠大吧！

我們鯨的種類很多，總的可分為須鯨和齒鯨兩大類，須鯨主要是吃蝦和小魚，齒鯨主要吃大魚和海獸。我們每天都要睡覺，睡覺時總是幾個伙伴聚在一起。我們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里尾巴向外，圍成一圈，浮在海面上。如果聽到外面有什么動靜，我們立即四散游開。我們鯨類的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。

我們生活在海洋里，因為體形像魚，所以人們都管我們叫鯨魚。其實我們不是魚，是哺乳動物。因為我們用肺呼吸，每隔一定時間必須浮出海面呼吸一次，而且我們是胎生的，靠吃媽媽的奶長大，所以說我們是哺乳動物。

我們原本生活得很快樂，可是，近年來環境的惡化以及人類的捕殺使我的伙伴變得越來越少。我在這里大聲疾呼：保護環境，不要對我們趕盡殺絕，不然我們真的要滅絕了！

教師在讓學生欣賞完這篇例文后，和學生一起探討了文中的創新亮點，并引導學生認知做好環保工作的重要意義，告知學生不僅鯨的生存環境在惡化，而且整個生態平衡都急需維護，大海雀、逗逗鳥已經滅絕，企鵝、北極熊以及整個人類的生活環境都在惡化，因而，保護環境刻不容緩，從而有效加強了學生的科普環保意識。

2.優化寫作素材積累教學方法

目前，很多小學生在寫作中感覺難以下筆主要是因為他們的知識儲備有限，不知道在文中描寫哪方面的內容。對此，教師應注意引導他們廣泛閱讀優秀作文集和文學名著以及中國古詩詞等，在閱讀的同時做好讀書筆記，不斷積累寫作素材，并在寫作過程中靈活運用讀書筆記中的內容，學會引用經典名言，化用優秀作文的寫作格式與手法。其次，教師應注意在日常教學中用多媒體課件為學生列舉優秀作文和名人名言，不斷擴展學生的知識視野，指導學生鑒賞佳句。某教師曾經讓學生欣賞了獲獎作文《秋天也美麗》，指出文中引用了古詩“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，用擬人手法描寫了美麗的秋菊，然后，教師啟發學生嘗試寫《炎炎夏日的美》，為學生列舉了各種美麗的夏景，指導學生學會引用“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“一上西園避暑亭，芰荷香細午風清”等經典詩句。另外，教師可以讓學生在閱讀與積累素材的同時練習寫讀后感，以此激發學生的文思，綜合培養學生的文學思辨能力和閱讀理解能力。

3.科學傳授寫作技巧

全面提高小學生的語文寫作能力，促進寫作教學的發展，教師應注意逐步引導學生掌握寫作技巧，不斷加強小學生的寫作技能。在具體教學過程中，教師應注重引導學生認知到寫好作文，需要有明確的態度，在寫作時，要緊緊圍繞確定的主題來寫，根據作文題目要求與所給材料內容來確定文章的中心思想，從所學文化知識和時代風尚中提煉主題，從自己的日常生活見聞和感想去確定中心，從而使語文寫作教學更具有文化內涵。其次，教師應該耐心引導學生列好提綱，即擬定題目，指明中心思想，標出內容要點和寫作順序，明確詳寫與簡寫的內容。再次，教師應注意教導學生靈活安排文章結構，即引導小學生學會組織安排材料，明確寫作順序，靈活安排詳寫內容與略寫內容，學會寫好開頭和結尾，掌握過渡句或者過渡段的用法。與此同時，教師在指導學生安排寫作材料時，可以用微課件為學生總結四種方法：第一，按事情的發展順序安排材料。適合于敘事、活動類文章，分順序、倒敘、插敘、夾敘夾議等四種。第二，結合時間先后順序安排材料。這種方法適用于時間性很強的記敘文。第三，根據空間的變換安排材料。第四，結合所寫事物的幾個方面安排材料。

結束語：

綜上所述，小學語文寫作教學中，教師應注意轉變傳統教學方法，融入新理念，培養小學生對寫作練習的興趣，努力促進寫作教學與課文講解的有機融合，引導小學生在認知不同文體，不斷積累寫作素材與經驗，認真學習各種寫作手法，熟練掌握寫作技巧，從而全面提高小學生的文學創作能力。

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