追尋小學數學教學中育人的價值

陳曉輝

摘要：現代教育教學不只是理論知識的傳承，更多的還是需要通過教師去展開教育教學工作，對小學生的三觀進行正確的培養。擔負這一門重任的不只是小學語文，小學數學同樣也對小學生的身心健康發展有著很大的影響。為此我們必須要充分發揮出小學數學教育教學本身的優勢所在，引導小學階段的學生要以一種客觀的心態去面對這一些事情。在做事情的時候必須要有足夠的證據才可以下定論。本篇文章主要就是針對小學數學教育教學過程中育人的價值，并對其進行了深入的分析，希望通過本篇文章的分析，能夠在今后的工作過程當中，給到相關的教育工作者一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。

關鍵詞：小學數學;教育教學;育人價值

引言：

在現在這一個階段，新課程改革的背景之下，學校不再把學習成績當做是評價學生發展的唯一標準，也不會向以往那樣，對學生的學習成績關注度極高。在現在這一個階段的教育教學模式下，學校更加注重學生的全面發展。小學數學教師教育教學的首要任務，就是給小學今后的良好發展打下堅實的基礎。不專注于問題答案的強行記憶，而是側重于解決問題時候學生的不同態度。對于那一些行為習慣不好的學生來講，小學數學教師必須要進行正確的引導。慢慢的去糾正他們的行為習慣，讓他們從小養成一個良好的行為習慣，善于自主動手去對問題進行解決。與此同時還必須要把育人跟數學教育教學活動有效進行結合，在學習數學知識的整個過程當中，對好的做人做事習慣，要循序漸進的去養成。

1.正確認識小學數學的育人價值

1.1促進小學生對客觀世界的認識

數學教育跟語文以及英語教育有一些不同。在一些學者看來，數學就跟哲學差不多，用著自己獨特的方式去對這世界上的一些事物進行闡述。用數字去對世界上任何東西都有著嚴格的不容置疑改變的描述，用定理去對日常生活當中一切參與社會活動的客觀物體進行有效的衡量。在實踐數學教育教學的整個過程當中，通過把實際問題和數學方法進行有效的結合，用不同的思維方式，去展開常規性的解釋，這樣能夠打開小學生的慣性思維模式。多種思維的實戰訓練，能夠有效深化小學對事物本身的理解，讓學生更加明白自己需要什么。這對小學生今后的人生規劃是非常關鍵的，加上長時間讓小學生沉浸在求真務實的數學教育教學中，學生的三觀也會因此受到積極性的影響。

1.2深化對小學生數學素養的培養

小學數學教育的主要目的不是教會學生，讓學生去解決好多困難的數學問題，記住多少數學公式，概念。我們明白知識是學不完的，必須要在教育教學的過程中，教授給學生一種正確的學習方法，讓小學生客觀的去看待事物本質，用嚴謹的學習態度對待事情的發展進程。這也就是一種專業素養的培養。

1.3引導思辨培養小學生的行為習慣

對于學生的行為習慣而言，它是當前數學學科在人文素質發展中的一種價值，因此在教學的過程匯總，老師應當使其學生靜下心來學習，我們不單單可以通過理論方面的認知來讓學生認識了數學的魅力，并且也能夠是學生的邏輯思維以及執行表達能力得到較大的加強，這一系列方式都能夠較為的培養學生的行為習慣，讓他們能夠在未來的數學學習過程中事半功倍。

2.積極開發與拓展小學數學的育人價值

2.1擴展小學數學育人的視角

小學數學教育教學在發展學生理性思維，讓學生養成規定意識這一方面有著積極性的作用。因此我們在進行開展相關數學教學的過程中，應當有效的在教學中使得學生能夠潛移默化的得到數學的熏陶，逐步的加強數學素養。因此，我們可以從以下幾個方面進行開展教學。

第一，數學與思維的分析，在數學的教學當中應當開展思維方面的訓練，這樣的方式不單單可以加強學生邏輯思維方面的訓練，并且也能夠在一定的程度上加強他們的學習能力，讓他們的學習效率能夠呈直線的上升。

第二，數學與理性，對于數學這一門學科而言，它能夠對于人類理性精神的養成以及發展都有著較為重要的作用，而理性精神它指的是人類文明的核心所在，也正是這一種數學的理性精神，讓我們的思維能夠得到最完善的程度，并且豐富我們的物質以及精神生活。

第三，數學與方式，在數學當中它能夠對于人們在發現問題，提出問題以及解決問題的過程中，都有著諸多微觀的教學方式，它在一定的程度上對于個人能力的養成有著較為提升的作用。

第四，數學與社會，對于數學的發展而言，它與社會的發展存在著密不可分的聯系，數學的發展依賴于社會環境，但是卻會在一定的程度上受到社會經濟以及文化等等一系列的應效果。但是，我們不能夠否認數學它在我們生活中起到的推動作用。

2.2注重數學教育教學內容之間的關聯性

在這一個過程當中，我們可以發現目前的數學教學內容它諸多都是以主題的方式來進行編排的，因此學生在學習的過程當中十分容易陷入到某一個主題當中，而導致他們看不到不同主題之間存在的內在聯系。因此老師在教學的過程中，應當讓學生變得積極以及主動，使其他們能夠形成遷移以及分析的能力，讓他們能夠在教學中獲取知識以及提高能力。另外對于數學教育的主要宗旨不是教會學生，能夠解決多少難題，就能夠記住多少定理，因此我們在教學的過程當中，應當以一種一絲不茍的嚴謹的態度，對待事情的發展，也就是說一種專業素養的培養。

結束語：

大體的說來，我們從上面有關于小學數學教育再育人方面，對小學生有著多多少少的積極性影響。我們能夠更加明確在實踐教育教學的過程中需要做一些什么。引導思辨培養學生養成一個良好的行為習慣，我們在深入認識其育人價值的同時，必須要對其育人的價值進行拓展，力求最大化其學科價值。本篇文章主要就是針對小學數學教育教學過程中育人的價值，并對其進行了深入的分析，希望通過本篇文章的分析，能夠在今后的工作過程當中，給到相關的教育工作者一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。

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