數(shù)字化微課程的特點(diǎn)及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

趙晶 任杰

摘要：信息時(shí)代的到來(lái)，不僅改變了我們的生活方式，也改變了我們的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂上教師用了大量的時(shí)間板書，學(xué)生也會(huì)占有部分時(shí)間來(lái)記錄知識(shí)點(diǎn)，教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。所以，數(shù)字化微課程作為一種新型的教學(xué)方式營(yíng)運(yùn)而生，它是對(duì)“微課”和“微型課”的融合，省去了教師的板書時(shí)間，也省去了學(xué)生記錄知識(shí)的時(shí)間，可以將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用于理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)上面。本文主要介紹了數(shù)字化微課的特點(diǎn)，以及數(shù)字化微課在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;數(shù)字化微課程;教學(xué)效率;學(xué)習(xí)效率

分類號(hào)：G434

數(shù)字化微課，顧名思義，主要指短小精煉的教學(xué)視頻。微課程融合了“微課”和“微型課”的特點(diǎn)，是完整的一節(jié)課，主要包括新知探究、重難突破、學(xué)以致用三個(gè)環(huán)節(jié)。教師先設(shè)計(jì)新穎有創(chuàng)意的課件，接著使用錄屏軟件，錄制視頻，教師針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化講解。這種教學(xué)方式與生活的聯(lián)系非常緊密，同時(shí)也豐富了教學(xué)手段。由此可以看出，數(shù)字化微課程的內(nèi)容是多樣的。

1.數(shù)字化微課程的主要特點(diǎn)

1.1目的明確

在制作微課之前，一定要明確各環(huán)節(jié)制定的內(nèi)容。首先，微課的錄制是根據(jù)課堂中的知識(shí)點(diǎn)和整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開的，可謂是教學(xué)中的重點(diǎn)、精華。借此，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要來(lái)選擇微課內(nèi)容，解決其學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問題，同時(shí)還可達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，是十分便捷的。

1.2內(nèi)容精細(xì)

微課是針對(duì)某節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)以及在生活中的實(shí)際應(yīng)用而展開的，大多為8-10分鐘，最長(zhǎng)的微課視頻也不會(huì)超過(guò)13分鐘。所以，如何在這短短的時(shí)間內(nèi)，使微課內(nèi)容發(fā)揮出其真正的效用，這就要求教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，精細(xì)化微課的內(nèi)容，減少不必要的內(nèi)容介紹，直奔主題。此外，微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)還要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而發(fā)揮出微課的最大效用。

1.3資源多樣

數(shù)字化微課的設(shè)計(jì)主要包括數(shù)字化微視頻、微課件、以及教學(xué)的設(shè)計(jì)。除此之外，也為學(xué)生們提供了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)微課程中的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成之后，可以進(jìn)行自我檢測(cè)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.4終端多樣

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，作為學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，因此留給學(xué)生自己支配的時(shí)間是比較少的，但是零散時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多。借此，學(xué)生可以利用零散的時(shí)間，選擇自己需要的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的獲取知識(shí)。

現(xiàn)如今，是被網(wǎng)絡(luò)支配的時(shí)代，因此，無(wú)論學(xué)生走到哪里，身在何地，都可以通過(guò)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，像：智能手機(jī)、筆記本、iPad等攜帶起來(lái)也是非常方便的。學(xué)生可以針對(duì)自己的需求，選擇合適的終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.數(shù)字化微課程在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

2.1改善化學(xué)“難學(xué)”、“難教”的現(xiàn)象

由大量的社會(huì)實(shí)踐可以得出，大部分的學(xué)生都認(rèn)為化學(xué)過(guò)于抽象、難學(xué)，在考試中又比較難得分的一門學(xué)科。因此，學(xué)生高考完報(bào)專業(yè)的時(shí)候，選擇化學(xué)專業(yè)的人占比較少，而且也呈現(xiàn)逐年遞減的趨勢(shì)。相較于其它科目而言，化學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)還是非常多的，而且又比較零散，既需要學(xué)生們理解這些知識(shí)點(diǎn)，又需要學(xué)生們記住這些知識(shí)點(diǎn)，化學(xué)這一門學(xué)科在學(xué)生心中留下了"難學(xué)"的印象，在老師的心中留下了“難教”的印象。而事實(shí)證明，在相同的時(shí)間里，學(xué)習(xí)其它科目往往能比學(xué)習(xí)化學(xué)取得更好的成效。化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)雖然零散，但知識(shí)卻是一環(huán)扣一環(huán)的，如果有一節(jié)課沒有學(xué)習(xí)，那么在學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)時(shí)會(huì)很吃力。 借此，在化學(xué)教學(xué)中引入數(shù)字化微課程，可以改善化學(xué)“難學(xué)”、“難教”的現(xiàn)象。教師可以通過(guò)圖片、視頻、音頻等多種形式，將抽象、零散的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生們也可以通過(guò)數(shù)字化微課及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，即便是那些化學(xué)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)反復(fù)的觀看微課視頻后，掌握重難點(diǎn)。

2.2提高師生的信息素養(yǎng)，有利于數(shù)字化教學(xué)的改革

"工欲善其事，必先利其器"，面對(duì)著科技、信息都不斷發(fā)展進(jìn)步的當(dāng)代社會(huì)，作為培養(yǎng)祖國(guó)花朵的教師更應(yīng)擔(dān)負(fù)起自身的職責(zé)，增強(qiáng)自身能力。除了具備最基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能以外，還要跟隨這個(gè)時(shí)代的發(fā)展步伐，提升自身的信息素養(yǎng)、掌握各種教學(xué)工具的使用。在教學(xué)中引入數(shù)字化微課程，就更要求教師在具備文化知識(shí)之余，還要擁有制作出微課程的能力，以及將這兩者融合在一起的能力。對(duì)于化學(xué)課的數(shù)字化微課程制作來(lái)說(shuō)，更是一種挑戰(zhàn)。要想制作出優(yōu)秀的微課程視頻，是需要教師反復(fù)錄制、反復(fù)摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程。對(duì)教師而言，這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是其信息素養(yǎng)養(yǎng)成、綜合能力提高的一個(gè)過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，面對(duì)這種新型的微課程學(xué)習(xí)方式，他們更要探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高自助學(xué)習(xí)能力以及對(duì)零散時(shí)間的利用能力，從而發(fā)揮出數(shù)字化微課程的真實(shí)效用。

總結(jié)

數(shù)字化微課程的產(chǎn)生是信息化時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它的確為教師和學(xué)習(xí)者們提供了很多的方便，既提高了教師的教學(xué)效率，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，它也可以是一把雙刃劍，微課程的推出要求學(xué)生具備一定的自控能力，如果教師精心制作的微課視頻沒有被學(xué)生們充分利用起來(lái)的話，那么也無(wú)法發(fā)揮出數(shù)字化微課程的真正作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉君，李雅琴，王浩宇，丁雪梅.認(rèn)知負(fù)荷理論視角下的微課程多媒體課件設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）：20-25.

[2]高起飛.提高數(shù)學(xué)微課教育有效性探析[J].才智，2015（32）：207.

[3]鄭小軍.個(gè)性化微課：微課可持續(xù)發(fā)展的新趨勢(shì)，2019（4）：13-14.

[4]胡小勇.設(shè)計(jì)好微課[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2017：3.

注：本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《未來(lái)范式學(xué)習(xí)初中化學(xué)數(shù)字化微課程開發(fā)與研究》（JCJYC19071231）的研究成果