捕捉生活氣息，激活初中語文課堂教學(xué)

夏曉蘭

摘要：生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中有著十分重要的作用，將初中語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合不僅僅符合目前新課程改革要求，其也能夠在極大程度上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，這對于提升初中語文課堂教學(xué)效果有著十分積極的意義。

關(guān)鍵詞：生活氣息;初中語文課堂;教學(xué)

分類號：G633.3

引言：語文知識內(nèi)容是將現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容進(jìn)行濃縮升華，并將其以一種“抽象化”的形式呈現(xiàn)出來。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，初中語文教學(xué)往往脫離了現(xiàn)實(shí)生活，將語文課堂教學(xué)變成了一種抽象式的教學(xué)形式，這對于初中學(xué)生而言，在無形之中增加了他們對于語文知識的理解難度，從而使學(xué)生對語文產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)感，進(jìn)而影響了初中語文教學(xué)效果，而引起這種教學(xué)現(xiàn)象的主要原因是由于部分初中語文教師忽視了語文知識內(nèi)容現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，忽視了生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要性。

1.生活化教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性

生活化教學(xué)在語文教學(xué)中之所以有著十分重要的作用，主要是由于其源于生活，與此同時隨著素質(zhì)教育的深入開展，低至小學(xué)上至高中，語文教材經(jīng)過多次的修訂與改編，其在內(nèi)容上融入了大量的生活化元素，并在新課程改革要求中明確指出：教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要充分運(yùn)用生活化教學(xué)策略，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，生活化教學(xué)方式，其教學(xué)精髓在于引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容，并在生活之中不斷的發(fā)現(xiàn)新的知識內(nèi)容，通過這種教學(xué)方式不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠在極大程度上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

2.初中語文生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑

2.1課堂導(dǎo)入生活化，增強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其在整個教學(xué)過程中占據(jù)著十分重要的作用，然而在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式的影響下，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生簡單的介紹此節(jié)課所需要的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使得學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中處于被動學(xué)習(xí)之中，對此教師在實(shí)際教學(xué)過程中想要提升語文課堂教學(xué)效果，需要將生活化教學(xué)方式融入到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愿意積極主動的了解語文知識內(nèi)容，進(jìn)而在教學(xué)過程中突顯出學(xué)生的教學(xué)主體地位。

例如在將初中語文八年級上冊第二單元中《回憶我的母親》一課內(nèi)容時，全文闡釋了朱德對自己母親的思念與回憶，文章通過采用倒敘等寫作手法充分彰顯了母親的偉大，為了能夠更好地讓學(xué)生感受到文中所寫的母愛，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，在課堂上開展“我眼中的母親”討論話題，讓學(xué)生自覺地挖掘現(xiàn)實(shí)生活中自己母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)而更加深刻的體會母愛的偉大，最終為此節(jié)課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴

教學(xué)內(nèi)容生活化從具體上來講，指的是要實(shí)現(xiàn)語文知識內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而降低語文知識內(nèi)容的理解難度，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在初中語文口語教學(xué)過程中，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，部分教師在開展口語教學(xué)過程中往往照本宣科，脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，這降低了口語交際教學(xué)板塊的教學(xué)效果，然而如果將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與口語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，能夠使得課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。例如在講初中語文八年級上冊第一單元口語交際練習(xí)《講述》一課內(nèi)容時，教師在課堂上完全可以將教學(xué)內(nèi)容充分的與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇講述素材，并在此過程中積極鼓勵學(xué)生以自身的生活經(jīng)歷作為講述素材的選擇依據(jù)。通過這種方式開展口語教學(xué)，能夠在很大程度上提升初中語文課堂教學(xué)效果。

2.3教學(xué)過程生活化，提升語文教學(xué)體驗(yàn)感

在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的影響下，教師在開展教學(xué)過程中主要以“知識傳授”作為其教學(xué)主要手段，很少有教師將初中語文課堂教學(xué)過程與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，這從某種程度上使得初中語文課堂教學(xué)編的枯燥乏味，雖然這種教學(xué)方式在一定程度上將部分語文知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，然而其教學(xué)效果并不是十分的理想。隨著新課程改革的深入開展，將生活化教學(xué)貫穿于語文課堂教學(xué)之中有著十分重要的意義作用，能夠在很大程度上提升初中語文課堂教學(xué)效果。從具體上來講，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生將自身的生活經(jīng)歷與語文知識內(nèi)容進(jìn)行融合，用現(xiàn)實(shí)生活中的體會來認(rèn)真的感受作者在文章中所表達(dá)的情感。例如在課文《我為什么而活著》講授過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，并對其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生說出自己為什么而活著，在話題討論結(jié)束之后再進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，然后再次進(jìn)行話題討論，從而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。

2.4作業(yè)布置生活化，讓學(xué)生感受生活

課后作業(yè)的布置是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的主要方式之一，為了能夠讓學(xué)生積極主動地完成課后作業(yè)，教師在布置作業(yè)時應(yīng)當(dāng)將作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時感受生活。例如講完《中國石拱橋》《蘇州園林》這一單元內(nèi)容時，教師在布置作業(yè)時，讓學(xué)生以自身所游歷過的風(fēng)景勝地進(jìn)行作文寫作，并將自身的情感融入到事物特征描寫之中。

3.結(jié)論

總而言之，生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用對于提升其課堂教學(xué)效果有著十分積極的作用，所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活閱歷情況，合理的運(yùn)用生活化教學(xué)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]任志姍.初中語文生活化教學(xué)的理念及其實(shí)施策略初探[J].學(xué)周刊，2016（32）.

[2]陳藝娟.初中語文生活化教學(xué)策略探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）.