高中英語閱讀教學中學生人文素養培養途徑探究

王瑩 姚宇飛

摘要：目前，我國的經濟在快速的發展，社會在不斷的進步，我國對于學生的要求在不斷的提高，要求學生既要掌握一定的專業知識，又要具備良好的品質，如此才能成為社會真正需要的人。這就要求教師積極轉變教學觀念，重視學生人文素養的培養。高中英語教師應做好英語閱讀教學與人文素養培養研究，認真學習人文素養理論，把握人文素養培養內涵，將人文素養培養巧妙地融入閱讀教學，促進學生閱讀能力及人文素養的雙重提高。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;人文素養

引言

隨著新課改的不斷深入，素質教育越來越受到重視。培養學生的核心素養，提升學生的學習主動性，是所有學科教學的共同目標。核心素養主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。培養學生的英語核心素養是當前推進教育改革的重要內容，對適應我國未來英語人才發展戰略具有重要作用。因此，教師在高中英語閱讀教學中應重視培養學生的英語核心素養。

1積極優化閱讀教學方式

在高中英語閱讀教學中培養學生的人文素養是一個良好途徑，為獲得預期培養效果，應做好閱讀教學方式的優化。一方面，注重將課堂向課外延伸。高中英語閱讀教學應靈活應用多種教學方法，為學生創造了解、學習人文知識的機會，如訂購或鼓勵學生到圖書館借閱相關英語書籍，要求其在課外閱讀，重點積累英語人文知識。另一方面，課堂上重視與學生的互動。在高中英語閱讀教學中，教師應積極與學生互動，激活課堂，為學生創造寬松、活潑的閱讀及人文知識學習環境。例如，在牛津譯林版高中《英語》必修4Unit2Sportingevents閱讀教學中，可以訂閱介紹體育內容的英語閱讀材料，供學生在課外閱讀，學習有關體育的人文知識。學生通過閱讀有關“OlympicGames”的材料，不僅能了解奧運會的起源及發展，而且能更加深刻地認識到“ThemostimportantthingintheOlympicGamesisnottowinbuttotakepart.”及奧運會的精神是“faircompetition，mutualunderstanding，friendshipandunity”。

2搭建培養良好學習習慣的平臺

英語學習離不開朗讀，所以，教師應該在平時的閱讀教學中重視培養學生朗讀的習慣。只有這樣，才能真正提升學生的學習能力，提高學生的英語核心素養。教師在教學中應該積極為學生創造展示自我的機會，搭建一個能夠培養學生閱讀習慣和閱讀自信的平臺，以提升學生的英語核心素養。例如，教學與“earthquake”（地震）有關的知識點時，教師可以讓學生根據對教材內容的解讀，自行設計一份以地震為主題的海報，并且在課堂上用英語進行闡述，給學生提供充分展示自我的機會與平臺。通過展示，學生不僅可以與同學共同分享和交流英語知識，更好地相互學習與借鑒，而且能夠養成主動說英語的習慣，提升用英語交流的信心，進而提高學習能力。教師還應該培養學生將英語學習與實際生活進行有機結合的習慣，以拓展教學內容，提升學生的思維品質。例如，教學與“robots”（機器人）有關的知識時，教師可以創設如下生活情境：為學生播放提前準備好的有關機器人的課件，讓學生對機器人的產生、發展及應用有所了解。為調動學生的積極性，教師特意在課件中插入電影《變形金剛》中的一些精彩片段，讓學生加深對“robots”相關知識的理解，并留下深刻的印象。在這種生活情境的引導下，學生會逐漸形成將學習內容與實際生活相聯系的學習習慣和思維習慣。

3明確教學目標

教材是實施課堂教學、達成教學目標的重要載體和案例文本。教師備課確定教學目標時要注意對教材的深入研讀。教師要在通讀全冊教材的基礎上，先確定單元的教學重點和單元的教學目標;在此基礎上，再確定每堂課的課堂教學目標，厘清知識的內在聯系，理解教材編寫的意圖，把握教學的具體要求和重點、難點等。本堂課的教學目標明確，教師在準備教學前整合了單元教學內容，提煉了核心素養要素，精心設計了學習活動任務，在教學活動過程中基本達成了預設的教學目標。

4引導學生注重課外閱讀

在開展學習活動的過程中，不能局限在教室內，可以在每一個地方進行。教師也要引導學生，關注一些課外的知識點進行課外閱讀，在豐富自己閱讀閱歷的過程中，拓寬視野。也可以給學生推薦一些優秀的外國作品，這樣學生的情感體驗，審美都能夠得到提高得到豐富。為了確保學生能夠擁有較好的閱讀效果。可以讓學生在閱讀之后進行討論，或者是請教老師，這個過程，學生的語言組織能力也能夠得到提高，能夠針對一個問題進行綜合性的分析。例如在進行Inventorsandinventions的學習時，教師首先設立學習的目標，之后讓學生根據自己的需求以及教師的需求，尋找相關的文章內容，之后就能夠明確發明和發現這二者不同的區別了。

結語

綜上所述，在高中英語閱讀教學中，教師不僅要傳授英語知識，更要通過人文知識的滲透促進學生良好思想品質、道德修養的提升。因此，教師應加強人文素養理論學習，認識到英語閱讀教學與人文素養培養之間的關系，尤其應在明確人文素養培養不足的基礎上，積極尋找有效的培養途徑，促進高中生人文素養的進一步提升。

參考文獻

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