初中語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)的幾點(diǎn)思考

鄭文

摘要：受現(xiàn)實(shí)因素影響，我國(guó)各初中學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的線(xiàn)上教學(xué)，有助于初中學(xué)生在家中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其能夠?qū)⑿Ｍ鈺r(shí)間充分地利用起來(lái)。當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科的線(xiàn)上教學(xué)方法仍需完善，為使其真正為初中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展所服務(wù)，相關(guān)教師在完善該語(yǔ)文教學(xué)手段時(shí)也應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求角度出發(fā)。本文以初中語(yǔ)文學(xué)科的線(xiàn)上教學(xué)策略為中心展開(kāi)探討，對(duì)其在實(shí)際應(yīng)用中的具體方法進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;線(xiàn)上教學(xué);教學(xué)策略

前言：

目前，初中學(xué)校開(kāi)展學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，已然成為其教學(xué)管理工作發(fā)展的大趨勢(shì)。通過(guò)調(diào)查語(yǔ)文學(xué)科的線(xiàn)上教學(xué)案例可知，很多教師在實(shí)際線(xiàn)上授課過(guò)程中，較為忽視初中學(xué)生的課堂實(shí)際感受。具體表現(xiàn)為：教師在線(xiàn)上語(yǔ)文授課時(shí)，只是灌輸式的將課程內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。再加上部分教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平尚不完善，語(yǔ)文學(xué)科的線(xiàn)上教學(xué)效率普遍偏低。這一現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)效率，對(duì)其學(xué)科課程知識(shí)的掌握極為不利。為改變這一不良的線(xiàn)上教學(xué)現(xiàn)狀，以下詳細(xì)分析其優(yōu)化后的應(yīng)用策略，僅供參考。

一、明確初中學(xué)生在語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)中的主體地位

至新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在各初中語(yǔ)文課堂落實(shí)以來(lái)，教師逐漸重視初中學(xué)生在語(yǔ)文課堂當(dāng)中的參與程度。進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的線(xiàn)上教學(xué)，也應(yīng)該參考這一教學(xué)宗旨。對(duì)此，相關(guān)教師在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的線(xiàn)上授課時(shí)，應(yīng)該明確班級(jí)學(xué)生在該教學(xué)中的主體地位，使其能夠真正在語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中有所收獲。教師開(kāi)展語(yǔ)文情境式教學(xué)，有助于該教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體表現(xiàn)為：相關(guān)教師在開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科的線(xiàn)上授課時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)初中學(xué)生感興趣的、較為輕松的授課氛圍。同時(shí)，不斷開(kāi)展多種多樣的語(yǔ)文情境式教學(xué)，使班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在選擇語(yǔ)文教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)該以生活化的情境選擇為主。這類(lèi)教學(xué)情境更容易引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生能夠盡快參與到線(xiàn)上授課的過(guò)程當(dāng)中。

二、增加師生之間的有效的線(xiàn)上互動(dòng)

當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)效率偏低的主要原因是：學(xué)生的課堂參與度不高。對(duì)此，相關(guān)教師不僅應(yīng)該提高對(duì)班級(jí)學(xué)生在線(xiàn)上課堂主體作用體現(xiàn)的重視程度，還應(yīng)該將這一理念真正落實(shí)在語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。語(yǔ)文教師可以通過(guò)增加師生間的有效的線(xiàn)上互動(dòng)的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)這一語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。初中學(xué)生在教師提問(wèn)的過(guò)程中，能夠集中自身在線(xiàn)上課堂當(dāng)中的注意力。同時(shí)，有機(jī)會(huì)發(fā)揮自身在語(yǔ)文學(xué)科線(xiàn)上授課中的主觀能動(dòng)性。為使語(yǔ)文線(xiàn)上互動(dòng)的效率得以保障，相關(guān)教師應(yīng)該科學(xué)地選擇互動(dòng)問(wèn)題。以初一某語(yǔ)文課程為例。教師在提問(wèn)過(guò)程中，是從淺顯到深入的。初中學(xué)生在回答基礎(chǔ)問(wèn)題后，能夠樹(shù)立一定的自信心。其語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也因此有所提升。這時(shí)候教師不斷提問(wèn)更加深入的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考。這一舉動(dòng)，有助于訓(xùn)練初中學(xué)生的語(yǔ)文思考能力，使其能夠逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)文思維習(xí)慣。我認(rèn)為，語(yǔ)文教師的有效的線(xiàn)上提問(wèn)，對(duì)初中學(xué)生掌握線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容具有積極作用。初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性與探索精神，均能在這一過(guò)程中有所提升。

三、教師優(yōu)化自身線(xiàn)上教學(xué)手段

在語(yǔ)文學(xué)科的授課過(guò)程中，應(yīng)用線(xiàn)上授課模式，有助于其教學(xué)任務(wù)的展開(kāi)與完成。但是，這一教學(xué)過(guò)程使教師與初中學(xué)生之間的距離拉遠(yuǎn)，教師很難及時(shí)對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為做出糾正。受這一原因影響，學(xué)生的線(xiàn)上課堂學(xué)習(xí)效率較低，對(duì)其掌握語(yǔ)文課程內(nèi)容極為不利。對(duì)此，相關(guān)語(yǔ)文教師應(yīng)該優(yōu)化自身的線(xiàn)上授課手段，并積極開(kāi)展有助于培養(yǎng)初中學(xué)生良好思維能力的線(xiàn)上教學(xué)。經(jīng)語(yǔ)文教師的不斷實(shí)踐研究可知，在語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)中，培養(yǎng)初中學(xué)生的類(lèi)比思維，有助于學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。初中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不斷嘗試?yán)妙?lèi)比思維解決語(yǔ)文問(wèn)題，其語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率明顯提高。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師不斷優(yōu)化自身的線(xiàn)上授課手段，并在實(shí)際授課中逐步培養(yǎng)初中學(xué)生的類(lèi)比思維，對(duì)初中學(xué)生掌握課程內(nèi)容、學(xué)好語(yǔ)文具有積極影響。

四、提高語(yǔ)文學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

線(xiàn)上教學(xué)是當(dāng)前各初中學(xué)校展開(kāi)語(yǔ)文授課的重要方式。為保障初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)效率，使其能夠順利完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該努力提高自身語(yǔ)文學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)調(diào)查當(dāng)前的語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)案例可知，語(yǔ)文教師在實(shí)際授課時(shí)，無(wú)法及時(shí)接收班級(jí)學(xué)生的課堂反應(yīng)。這一問(wèn)題，對(duì)教師提高線(xiàn)上教學(xué)效率極為不利。為有效解決這一問(wèn)題，使語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得以保障，相關(guān)教師應(yīng)該鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生說(shuō)出自己的實(shí)際課堂感受。初中學(xué)生在表明自身看法與需求時(shí)，能夠增加自身在語(yǔ)文線(xiàn)上課堂中的參與程度。這一行為，符合以學(xué)生為課堂中心這一教學(xué)要求，使初中學(xué)生在語(yǔ)文線(xiàn)上課堂中的主體作用得以充分體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)闡述自身想法這一行為，還有助于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)文的思考能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解更加深刻，且逐漸形成獨(dú)特的語(yǔ)文思維能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，各初中學(xué)校積極開(kāi)展高效的語(yǔ)文學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)，對(duì)初中學(xué)生盡快掌握相關(guān)課程知識(shí)具有重要影響。該教學(xué)模式是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)管理進(jìn)步的標(biāo)志之一。為使其能夠在語(yǔ)文授課中發(fā)揮更為理想的教學(xué)效果，相關(guān)教師應(yīng)該對(duì)自身的線(xiàn)上教學(xué)授課手段加以?xún)?yōu)化、改進(jìn)。通過(guò)分析線(xiàn)上教學(xué)的教學(xué)策略可知，教師引導(dǎo)初中學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文線(xiàn)上授課當(dāng)中，有助于提升線(xiàn)上語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為，教師充分發(fā)揮初中學(xué)生在語(yǔ)文線(xiàn)上授課中的主體作用，并適當(dāng)增加有效的師生線(xiàn)上互動(dòng)，對(duì)各初中學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)水平的提升具有積極影響。為使線(xiàn)上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量愈加理想，相關(guān)教師應(yīng)該不斷對(duì)其進(jìn)行深入思考、研究。

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