淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

趙燕敏

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的不斷深化落實(shí)。對(duì)歷史教學(xué)提出了更高的要求和目標(biāo)。這就要求初中歷史教育工作者需要改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。改變以往歷史教學(xué)以教師為主體的課堂模式。而小組合作學(xué)習(xí)模式，作為初中歷史教學(xué)的一種新策略。它改變了以往教師無(wú)法顧及所有學(xué)生，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。可以讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高課堂效率。使得初中歷史課堂高效、有效。也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。本文就初中歷史教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);小組合作;有效策略

引言：

隨著素質(zhì)教育的不斷開展，對(duì)初中歷史教學(xué)方式也提出了更高要求。初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響和作用。而在初中歷史教育課堂開展小組合作學(xué)習(xí)方式。可以有效提高初中歷史課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、科學(xué)分組，分層教學(xué)

（一）同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的分組原則

教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。教師的教學(xué)的有效與否決定了課堂效果和學(xué)生是否能得到有效學(xué)習(xí)。而分組的有效、科學(xué)與否決定了課堂的教學(xué)成效。初中歷史教學(xué)老師應(yīng)堅(jiān)持同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的分組原則。這種分組原則不僅能夠促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步和共同發(fā)展，同時(shí)也有利于小組與小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)。使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)充滿了興趣和欲望。

（二）科學(xué)合理的分組人數(shù)

科學(xué)合理的分組人數(shù)，對(duì)于初中歷史教學(xué)課堂中分組合作模式有著積極促進(jìn)的作用。在進(jìn)行教學(xué)分組時(shí)，教師應(yīng)合理的控制分組人數(shù)。組內(nèi)成員數(shù)量盡可能保持在4～6人，不能使小組人數(shù)過(guò)多，小組成員冗雜，更不能分組人數(shù)過(guò)少，造成小組數(shù)量復(fù)雜。當(dāng)小組成員過(guò)于冗雜時(shí)，組內(nèi)混亂就不可避免，進(jìn)而影響在初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。當(dāng)小組數(shù)量復(fù)雜時(shí)，各個(gè)小組之間更無(wú)法形成合作學(xué)習(xí)氛圍。小組內(nèi)更容易形成自己的小圈子。學(xué)生無(wú)法從小組合作學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力和提升自我的方式。所以在課堂教學(xué)工作中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分組。從而有效提升課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣

（一）合理布置教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史課堂教學(xué)中，合理布置教學(xué)任務(wù)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。更能在小組間產(chǎn)生積極探索的欲望，促使學(xué)生積極完成任務(wù)。布置教學(xué)任務(wù)前需要以多媒體的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以用情景法或生活化方法讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。再布置課堂任務(wù)的方法讓學(xué)生主動(dòng)去探索他們感興趣的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道，多種方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大概了解，并形成自己的思考。例如：可以帶領(lǐng)學(xué)以去圖書館查閱歷史資料的方式進(jìn)行歷史知識(shí)的大概了解，或者可以帶領(lǐng)學(xué)生探訪當(dāng)年的戰(zhàn)爭(zhēng)一線戰(zhàn)士等方式，讓學(xué)生過(guò)對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)有大概的輪廓，接下來(lái)可以通過(guò)在小組間合作討論，分析研究。使得初中歷史課堂教學(xué)更有效率。教師應(yīng)注意課堂任務(wù)應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。確保學(xué)生在完成課堂任務(wù)時(shí)可以有效完成所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師在布置課堂任務(wù)的過(guò)程中也應(yīng)注意，課堂任務(wù)不應(yīng)過(guò)難或過(guò)易，過(guò)難會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成課堂任務(wù)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，過(guò)易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效做到笑話課堂所學(xué)內(nèi)容，難易適中的課堂任務(wù)會(huì)讓學(xué)生小組有挑戰(zhàn)問(wèn)題的樂(lè)趣和解決難題的成就感，讓課堂氛圍濃厚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）深入教材，制定易于操作的教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)在充分了解歷史課堂教學(xué)課本目標(biāo)和學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上，充分思考到底如何才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)又能確保學(xué)生共同參與，并且可以使得成員互助協(xié)作完成的任務(wù)設(shè)計(jì)的有效教學(xué)策略。在教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)之前，應(yīng)充分制定好科學(xué)的可操作的任務(wù)內(nèi)容。抓住歷史課本所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為核心，在課堂教學(xué)中，教師要明白教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)可以解決本節(jié)課問(wèn)題的可操作性任務(wù)，使得學(xué)生知道在歷史教學(xué)任務(wù)中自己應(yīng)該做什么，使得學(xué)生明確將要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成和對(duì)歷史知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，使得學(xué)生收獲掌握歷史知識(shí)學(xué)習(xí)能力、思考?xì)v史知識(shí)中過(guò)程方法的探索能力等，讓學(xué)生在和諧、融洽的教學(xué)氛圍和小組合作氛圍中充分享受合作交流所帶來(lái)的學(xué)習(xí)快樂(lè)和完成課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心，充分培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品格和學(xué)習(xí)能力。

三、完善評(píng)價(jià)方式

在小組學(xué)生完成任務(wù)之后，僅僅依靠教師個(gè)人評(píng)價(jià)并不能得到最優(yōu)學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)反思是小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在初中歷史教學(xué)中，很多教師滲透合作學(xué)習(xí)法時(shí)往往對(duì)評(píng)價(jià)反思的環(huán)節(jié)造成忽視。忽視評(píng)價(jià)、反思環(huán)節(jié)往往導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性大打折扣，一方面，這不利于學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并改正缺點(diǎn)，提升自我。另一方面，缺乏教學(xué)反思不利于教師優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，可添加自我評(píng)價(jià)與其他小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)模式。教師評(píng)價(jià)，能夠有效改正學(xué)生錯(cuò)誤，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。而另一方面學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)歷史知識(shí)水平的認(rèn)知，使得學(xué)生主動(dòng)對(duì)自己課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)闕拾遺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和反思能力從而使得教師課堂教學(xué)有效;教師可以進(jìn)行組內(nèi)互相評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，可以有效使得小組成員互幫互助，提高學(xué)生小組團(tuán)結(jié)能力;其他小組評(píng)價(jià)，通過(guò)觀看別人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，改正自己同樣犯的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)其他學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，全面提高學(xué)生水平。多種評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生歷史水平，還提高了學(xué)生判斷能力以及看待事物的眼光，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)：

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，初中歷史教學(xué)模式有了改進(jìn)，在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式。可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，使得課堂教學(xué)效率穩(wěn)定提高。在小組合作教學(xué)模式的發(fā)展上，還需要眾多教育工作者的共同努力，不斷反思與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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