初中物理實驗教學存在的問題和應對策略

趙曉霞

摘要：物理是一門理論和實踐并重的必修課程，其中課程內容中包涵很多電路、滑動摩擦力等實驗，為的是鍛煉學生的動手操作能力與思維能力，促進學生的全面發展。學生進入初中階段剛接觸到物理學習，需要更多老師引導、幫助和啟發，以此來打下堅實的基礎為后期的學習作以鋪墊。基于此，教師要結合學生的學習情況，循序漸進地開展物理課程教學。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;問題與策略

引言：

實驗部分在物理書中占有很大的比例，可以說實驗探索的效果能夠直接影響到最終的成效。然而，在課程的開設中，部分教師為保障教學進度會采取縮減實驗教學的比例，或是因設備的欠缺，導致實驗課堂教學無法推進，這些問題的存在都不利于學生的探究學習。本文將基于對問題的簡要分析，探究其應對策略，希望可促進教學效果的顯著增強。

一、簡要分析物理實驗教學開展現狀中的問題

（1）實驗教學意識淡薄。受傳統應試教育的影響，部分教師對實驗教學缺乏認識，在課程開設過程中，很少讓學生參與到實驗探究中，造成學生失去了寶貴的實踐機會，也導致理論教學和實踐教學相脫軌，學生的動手能力等無法得到有效的培養。

（2）學生缺乏探究興趣。由于初中學生普遍缺乏生活常識，在動手進行實驗，以及理解概念原理時需要經歷一個慢過程，而課堂教學環節又非常緊湊，經常是學生實驗做到一半就被叫停，未深入開展，這也會影響學生的學習動力。久而久之，造成學生對實驗教學的認識淺薄，重視程度降低，興趣喪失。

（3）實驗器材數量不足。存在部分學校的教學設備沒有更新，缺乏統一管理的學生實驗室。這樣的情況造成新教材中的部分實驗活動無法順利開展，學生們只能幾個人共用設備，邊聽老師講解邊做實驗。

二、改善物理實驗教學現狀的策略

（一）更新教學觀念，提高自身素質

在新時代變化的今天，教師要以身作則，加強對教育教學的研究與學習，如積極參加業內的培訓、學習多媒體動畫的制作方式等等，更新教學理念。同時，也必須提高自身的實驗教學素質，即：實驗觀察、實驗思維、實驗操作、數據分析和處理。作為教學活動的組織者、管理者，教師也要結合教學的條件和學生的學習情況，做好教學前的準備工作。另外，近兩年來國家已加大對教育的扶持力度，各校的教學設備配備情況以逐步改善。

例如，在進行“伏安法測燈泡電阻”的實驗教學時 為調動學生學習的積極性和主動性，教師可以結合學生的學習情況，面向學生提出問題：“如果燈絲斷了，電流表、電壓表示數如何變化？”用問題驅動學生去進行實驗操作，在操作中注重觀察數據的變化，基于學生的理解和實驗結果，教師可再結合歐姆定律對現象進行解釋，加深學生對知識的印象。

（二）改革教學模式，注重師生互動

在物理課上，教師為使每一個學生都能觀察到物理變化的現象，往往會采用演示教學的方法，利用多媒體影像設備，或是實物為學生直觀的展示實驗過程，引導學生去觀察、思考，探索物理知識的奧秘。但因學生間存在個體差異，他們的學習能力、思維能力、動手能力均有差異，基于此在教學活動中要配上師生互動，結合多媒體技術的優勢，逼真地模擬，靈活地放大或縮小物理場景，形象直觀地為學生展示實驗過程，一點點帶領學生深入探索。

例如，在講《大氣壓強》時，教師可先引導學生看圖預想實驗結果，有的學生說玻璃杯到置后水會因受重力而流出，紙擋不住水，而有的也認為通過紙擋住，可以將水密封在玻璃杯中，學生們持有的意見各不相同，帶著心中的疑問學生們開始動手操作實驗，通過進一步的觀察、對比分析，主動驗證自己的預設結論是否正確。在學生實驗后，教師可以邀請幾名同學來分享實驗結果，促進學生間相互學習。

（三）引進激勵機制，促進學生發展

在新課程教學理念中明確強調，學生是探究學習的主題，在實驗教學中應讓學生主動去發現問題、分析問題、解決問題，以此促進學生的能力、思維的縱向發展。雖然每個班中都有后進生和優等生，面對后進生群體 教師應更加耐心，巧用語言藝術和教學方式，引導學生去接觸實驗探究、以及主動與他人進行溝通交流，這樣學生可以在獲得結論的過程中，感受到實驗探究的趣味性和滿足感。

在實驗課堂中，教師可組織學生進行小組合作學習，為每個學生都分配一些任務，如細心的女生可以負責數據，活潑的男生可以作實驗結果總結，這樣學生間可形成相互幫助的模式，且也能激發學生的進行實驗探究的動力。另外，也可在班級中展開良性競爭，激發學生身上的潛力。例如，在學生大致了解《電路連接方式》后，教師為強化學生的應用能力，可以在班中組織學生進行電路連接比賽，比一比哪個小組能又快又準確的完成串、并聯電路連接，在任務下達后，學生們都十分激動，躍躍欲試，各小組成員通力合作，互相幫助。結合學生們的實驗結果，以及個人的表現情況，教師及時的給予積極性的評價。

三、結束語

總而言之，實驗課教學開展要注重靈活性，活用教學方法建構課堂，創設物理情境，積極鼓勵學生進行主動思維和發散思維，探尋解決問題的多種設想和解決的方案。且在探究活動中要始終以學生為主體，適當的放手，讓學生自主去觀察分析、比較，進而去總結歸納結論，這樣學生不僅學會了實驗的基本的實驗操作技能，而且創新思維能力也在其中得到提升。

參考文獻：

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