探究學習在中等職業(yè)學校數學教學中的運用研究

張春燕

摘要：探究學習這一理論在我國數學教學領域的關注度是非常高的，本文針對中等職業(yè)學校數學教學中探究學習理論的應用進行系統(tǒng)分析和研究，并針對學生的實際情況開展探究性學習，培養(yǎng)中職學生的實踐能力。

關鍵詞：探究學習;中等職業(yè)學校;數學教學;分析;研究

0引言

探究學習作為一種教學理論，用來對基礎教育課程進行重構，已經成為世界上各個國家數學課程改革的最突出的特點。我國也嘗試將探究學習運用到教學實踐當中，特別是探究學習更加注重給學生創(chuàng)建探究的學習空間。從當前的中職數學教學大綱來看，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力放在了首要位置，要真正實現教學大綱所提出的教學目標，需要對教學方式進行改革。而探究的學習方式是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，因此在當前的中職院校數學教學中開展探究學習，是全面提升中職院校學生數學素質的基本需要。

1.數學探究學習

數學探究學習指在數學課堂中，學生在教師的指導下，使用與科學研究相類似的方式來獲得知識并且恰當地運用知識，來達到解決問題的目的。教師所起到的角色主要是數學學習的組織者與合作者。這里談到的使用類似科學研究的方式，本質就是讓學生去學習相關的科學研究的方法與思維方式，培養(yǎng)學生主動研究，進而提升解決問題的能力。

2.數學探究學習理論基礎

2.1創(chuàng)設情境

情境創(chuàng)建不僅可以展示學生學習的真實性，而且也可以激發(fā)學生的數學學習興趣，因此，數學教師在進行教學設計的時候不僅需要考慮教學目標，還應該將情境的創(chuàng)建當成是教學設計的關鍵。

2.2相互合作

合作是整個學習過程中非常重要的組成部分，合作可以幫助學生發(fā)現自身存在的不足，學生的智慧也就成為了學習群體共享的資源，學生的合作交流的過程中也能夠提升自身的溝通能力，這里所說的合作主要是學生與學生之間，學生與教師之間的合作，與學生之間的合作是共同探討問題，分析問題，解決問題，而與教師合作是共同參與學習主題，其合作重點主要集中在教師和學生的溝通上。

2.3課后反思總結

反思總結可以說是數學學習過程中的最終目標，也就是充分認識事物的性質、事物的規(guī)律和事物之間所存在的內在關聯。數學學習可以說不是從外到內的簡單輸入過程，而應該理解成數學學習者經過數學新知識與舊知識之間的互相發(fā)生作用，經過主動探究形成自己知識的一個過程。

3.數學探究學習策略在中等職業(yè)院校的運用

3.1創(chuàng)建情境

建構主義理論認為，學習實際上是學生將原先已經獲得的知識與經驗作為基礎，來進行主動的創(chuàng)建活動，是學生已經具有認知結構的繼續(xù)發(fā)展，是原先認知結構的重新組合。在整個過程中，發(fā)現問題、創(chuàng)建問題所涉及的情境，在激發(fā)學生進一步求知的欲望時顯得十分重要。

教師創(chuàng)建問題的情境，如何將與數學相關的內容轉變成具備潛在意義的問題情境，引發(fā)相關的矛盾沖突，讓學生能夠從原先知識認知結構和新的知識內容間產生不協調，將學生真正引進到“不協調-探究-解決問題”的學習過程中，進一步激發(fā)學生進行探究的欲望，確保學生能夠積極主動探討是數學教師的主要任務。數學教師應該根據數學教學的重點與難點的分布情況，對數學教材進行重新組合，設定一個和原先知識相互聯系的新的問題情境，使學生在遇到新問題時，能夠得到有效的解決。

3.2互助合作階段

在問題情境創(chuàng)建完成之后，學生就會進入到探究階段，這里所說的探究就是有目的的對教學內容進行探索。學生數學綜合素質的提升關鍵就在于數學信息的提取、分析、處理，而探究學習需要學生留出更多的時間和精力，所以在開展數學探究學習的時候，教師要給學生留有足夠的時間來讓學生對數學知識進行探討。讓學生能夠充分理解知識內容，獲得豐富的知識體驗，在探究階段，教師可以給學生“果”，讓學生去探討“因”，這樣做的好處是能夠活躍課堂的教學氣氛，能夠讓學生的印象更為深刻，在掌握相關數學知識的同時，也進一步鍛煉學生的表達能力，培養(yǎng)學生的探索精神。

3.3反思總結

學生探究的結果凝聚著學生探究的艱辛，肯定有對錯。在進行反思總結的時候，教師要因勢利導，對其中合乎邏輯的，要給予適當的評價，對于那些錯誤的結果，不能進行全面的否定，要選擇恰當的機會進行鼓勵，幫助學生消除心理障礙，樹立數學學習自信心。然后教師在將結果展現給學生，讓學生對照探究過程，讓其能夠具有一定的成就感，加強學生對數學知識學習的信心，進一步加深對知識的理解。應該如何去積極引導學生來展開反思，可以從下面幾個方面入手：怎么入手去解決問題;關鍵在哪一步;解決問題一般有幾種常見的思路;如何想到的這一解題思路;哪一種思路最好;通過對該題的學習，得到哪些經驗;得出的結論是否可以推廣等。總之，在中等職業(yè)院校數學教學中展開探究學習是一種全新的教學方式，從特定意義上講，能充分調動學生學習數學的積極性，有效的改變學生學習氛圍，讓學生能夠拓展數學視野，提升數學能力。

4.結語

探究學習現已成為各個國家數學教學改革的重點，從我國中等職業(yè)學校教學實際情況看，要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神放在首位，實現教學大綱提出的教學目標，并對相關教學方式進行改革，探究學習方式是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，更是提升中等職業(yè)學校數學教學水平的關鍵。

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