小學數學教學必須重視課堂練習的處理

楊莎莎

摘要：課堂練習是課堂教學的延伸，也是一種必須的教學方式，小學數學課堂上，教師必須重視課堂練習的處理，首先應該從學生的需求出發來設計課堂練習，另外還要把許多愛出錯的共性問題讓學生討論，課堂練習的形式也要盡量多種多樣，這樣才能讓課堂練習真正起到它應有的作用，為小學數學教學服務。

關鍵詞：小學數學;課堂練習;設計應用;策略研究

小學數學教師要根據教學目標及學生的實際情況設計課堂習題，其目的是讓學生掌握基礎知識的同時，提升學生的基本技能。教師根據課堂反饋，及時調整教學內容。因此，教師要精心設計課堂練習，提高課堂教學心率

一、根據學生的需求設計課堂練習

1、個人選擇練習。學生間存在差距。教師設計練習題時，應根據學生間的差異，分層設計練習題。讓不同基礎、能力的學生找到適合自己的練習。他們自己選擇的練習，就會認真對待，做題時心情愉悅，能體驗到成功的喜悅。進而提升學生解決問題的能力。傳統的課堂練習是按教材中提供的習題練習，教師往往不進行篩選，規定學生一定時間做完，學生重復機械的練習，會感到枯燥、乏味，浪費課堂有限的時間，學生被動做題，做題效果大打折扣。讓學生根據自身需要選擇練習，把選擇的權力交給他們，選擇適合自己的練習題。學生沒有選的習題，教師可根據實際情況分組，合作來完成。

2、根據易錯點設計練習題。教師講解完知識，學生進行相應的練習后?？赡苡械膶W生在某一方面對知識的理解不透徹、混肴、不熟練，讓他們列出自己在理解新知識中存在的問題，分組活動，組員之間互相出題，練一練，深化對知識的理解，進一步鞏固練習。學生在出題過程中對知識重新梳理，哪些知識點需要鞏固、需要拓展、延伸;哪部分知識時重點、難點;哪部分一出錯，這些都需要他們考慮。這一過程，有利于提升學生的思維能力。

3、編習題，寫“小論文”。學習數學知識是為了解決在生活中實際問題，并在生活中運用數學知識為人們服務。學習數學知識可解決哪些問題，學生可圍繞所學的數學知識編一些練習題，也可寫與數學知識有關的日記或寫數學“小論文”。把學生編寫的練習題隨機其他學生，做其他學生編寫的了習題對他們來說具有挑戰性。自己出的練習題得到老師與學生贊賞，學生會有自豪感、成就感，其他學生為了得到老師及同學的羨慕，在編寫練習題上也會下功夫，激發了學生學習數學知識的欲望。學生在編寫數學“小論文”的過程中，也是認真翻閱資料，梳理所學的數學知識，在整理資料的過程中對數學知識的深度、廣度拓展，有利于提升學生的數學素養。

二、合作探究容易出錯的課堂練習題

1、個人探究。做課堂練習題過程中，小學生會出現各種各樣的錯誤：有的計算出錯;有的把數字抄寫錯誤;有的計算對了，抄寫的過程中出現錯誤;有的把計算符號寫錯等。出現錯誤就得改正錯誤。出錯、改錯是課堂練習中不可或缺的環節，最終完成學習任務。為了減少一些由于馬虎、不仔細出現的錯誤，以后再也不犯同樣的錯誤，教師改變以往“懲罰”的辦法，把錯誤部分改正過來抄寫十遍，有的甚至更多。而把改正錯誤主動權交給學生，自己發現自身做題中出現的錯誤，錯在什么地方，為什么會出錯，并改正過來，并寫出自己出錯的原因。提升學生分析問題、解決問題的能力。

2、合作探究。小學數學學習的過程是學生主動探究的過程，其他學生的見解、觀點有時能幫助自己認識到錯誤所在，有時，個人探究錯誤的原因，結果可能還是錯誤的。為了解決這一難題，學生間互相分析錯誤原因，有些難度的問題，也可分小組合作探究。學生集思廣益，把組員的見解共同分析、探究、推理，得到啟發，會提高學生對問題的認識。把容易出錯的練習題拿出來與其他組員共同探究，他們在分析出錯的原因過程中把所學的知識又溫習一次、甚至幾次，強化學生對知識的理解與認知。學生合作交流探究出錯原因，他們印象比較深刻，再遇到相同的或類似的習題時，他們就不會再犯同樣的錯誤了，有利于提高課堂教學的有效性。

3、對比練習。小學數學涉及到的知識點很多，有些知識點容易混淆，為了避免出現這一現狀，教師可設計對比類型的習題，學生通過比較，找出問題的結癥，從不同的思考方式去改正錯誤，讓學生在錯誤、分析、改錯過程中，深化對知識的理解與認知，真正掌握所學的知識，從而提升學生的思維能力。學生發現錯誤、分析原因、改正錯誤的過程中要以學生為主體。在課堂練習中，學生對出現的錯誤有自己的想法，通過比較，學生的思維被激活，他們重新審視練習題中的已知條件、需要解決問題間的內在關系，有利于促進學生創造性思維的發展。

三、教師設計多種形式的課堂練習題

1、補充型課堂練習。課堂教學中，小學數學教師能完成新知的講解，由于多種因素的影響，對知識的內涵、外延沒有深入的呈現、探究。教材中涉及到的部分概念，也沒有深入展開理解、運用，有的概念需要一些活動為支撐，深化理解。這就需要教師設計一些補充型的課堂練習。設計補充型的課堂練習，需要教師深入解讀教材，理解新知的內涵、外延，新知與哪些知識、概念有關，應從哪個角度切入，與新知相關的哪些內容需要學生理解。

2、綜合型課堂練習。每一節教師講解的新知與已學知識有一定的聯系，但它還具有相對的獨立性。新知講解完成后，需要適當的課堂練習來鞏固，可以把與新知有關的知識結合起來，設計一些綜合性的課堂練習。有利于學生構建新的知識結構，有利于學生把新舊知識融會貫通。

3、拓展型課堂練習。學生通過課堂練習，對所學知識已掌握。對于一些基礎好、學習能力強的學生，教師可以圍繞所學知識點從深度、廣度適當拓展。拓展型練習必須是學生以熟練掌握所學知識基礎上才能進行。拓展型課堂練習是對學生知識、思維、能力、意識等的拓展。拓展型課堂練習針對的是部分學生，這種練習相對于一般的練習要少一些。拓展型課堂練習不僅僅是讓學生獲得知識，其價值在于激發學生的深層次的方法、體驗、探究、思維等。有利于提升學生的學習能力。

參考文獻：

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