淺談初中語文教學中滲透傳統文化

楊廣銀

摘要：中華傳統文化經歷了五千年的積淀與傳承，早已成為中華民族的民族瑰寶。每個人都有義務傳承弘揚中華民族傳統文化。語文學科蘊含著傳統文化的精神理念，教師要在日常授課過程中滲透傳統文化，讓學生逐漸產生對傳統文化的興趣并最終成為中華傳統文化的繼承傳承者。

關鍵詞：初中語文;傳統文化;教學探究

學生通過學習語文這門課程，可以了解中華傳統文化，并且從中吸收精華運用到實際生活中去。培養學生語文學科綜合素養本質上是培養學生通過學習語文掌握一定的能力技巧，任何學科的教學都要與實際生活相結合。中華傳統文化也屬于必備知識的范疇，教師要給予其足夠的重視。

一、結合課程教材引入傳統文化概念

教師要結合課程教材引入傳統文化，這樣不會顯得突兀，而學生在接觸時也不會產生反對意見。新課程標準施行后，初中語文教材發生了較大的改動，涉及到中華傳統文化的課文篇目有所增加。人教版七年級上冊課本中有一篇課文為《論語十則》，大部分學生對于課文的名稱就很好奇。教師在課前準備階段進行鋪墊時可以建議學生查閱資料了解論語的內容與含義。教師提議之后，部分學生積極響應開始翻找各種資料，隨后有的學生通過現代漢語詞典找到了論語的詞條并大聲念出來。論語是孔子弟子及其再傳弟子記錄整理孔子與其弟子言行的語錄集，教師要向學生強調盡管孔子是《論語》一書中絕對的主角，但是作者卻不是孔子。

教師趁機向學生介紹孔子的生平事跡，通過對孔子一個人的介紹拓展到孔子所生活的時代以及孔子的言行舉止對于后世產生了多么深遠的影響。學生通過教師的講解得知孔子是儒家學派的創始人，其倡導的仁義禮智信仍然是我們現代人做人應當遵守的準則。學生通過教師的介紹逐漸了解了孔子的偉大，開始對孔子所生活的時代以及孔子所宣傳的思想感興趣。教師要借機引導學生了解中華傳統文化的部分精華，讓學生感受到中華傳統文化的偉大。當學生感受到歷史的厚重感與對傳統文化的敬畏，那么教師的目的就達到了。在日常教學中滲透傳統文化變得更加容易更加有效，學生開始嘗試接觸并接受中華傳統文化，美好的開始即是成功的一半。

二、針對學生興趣愛好展現傳統文化的發展

每個學生都是獨立的個體，每個學生對于語文這門科目以及對傳統文化的理解都有其獨到之處。學生與學生的興趣愛好也有所不同，有的學生喜愛踢足球夢想將來能夠成為國足的一員，有的學生喜愛古典音樂在課余時間自費學習琵琶古箏等樂器的演奏。教師要針對學生這些興趣愛好進行分類，通過學生們興趣愛好與中華傳統文化相連接來展現傳統文化的發展。

比如，有的學生愛好踢足球而足球在中國古代被稱為蹴鞠。蹴鞠這項運動的起源可以追溯到戰國時期，在漢代開始成為練兵的訓練科目，而宋代開始出現蹴鞠組織以及依靠蹴鞠為生的藝人。蹴鞠的歷史源遠流長，發展到今天成為了世界上知名的運動“踢足球”。教師將學生的興趣愛好將傳統文化相結合的方式讓學生了解了傳統文化的同時還享受了興趣愛好。喜歡踢足球的學生對于蹴鞠越發感興趣，在課余時間主動去搜索蹴鞠的資料并且參觀博物館企圖尋找蹴鞠最初的“面目”。而有的學生愛好古典音樂，喜歡古箏琵琶等古典樂器，且初中課文《琵琶行》白居易對于琵琶女高超技藝的描寫讓很多學生都心醉沉迷。教師可以利用多媒體教學設備放映琵琶演奏的音頻或者視頻，讓學生親身感受琵琶等古典樂器的魅力。中華傳統文化博大精深，教師在有限的教學時間中僅能介紹有限的內容，教師要激發學生對于傳統文化的興趣并轉化成愛好。這樣學生便會積極主動參與到教學活動中，在課余時間還會主動搜集整理有關傳統文化的資料。教師引導學生了解傳統文化更多的還是想通過展現傳統文化的發展吸引學生的關注，學生對于傳統文化中的部分內容感興趣自然而然就會深入了解甚至承擔起傳承的重要責任來。教師可以傳授給學生的不只有知識，還可以是精神文明等夠學生受用一輩子的財富。

三、采用游戲化教學模式深化學生對于傳統文化的理解

長時間的學習會讓學生產生疲勞感。長時間學習過后教師要帶領學生進行一些放松娛樂活動緩解學生的學習壓力，在這期間教師可以通過游戲化教學模式將放松環節游戲化。例如，教師舉辦詩詞大會將學生分均分成幾個小組，確保每個小組之間學生語文學科素養差距較小。教師根據教材內容中涉及的詩詞出題，每個小組都有回答的機會，答對者加一分答錯者不扣分，最終分數最高的小組獲勝。教師在設計題目過程中不僅要考慮到學生對于古詩詞理解記憶的深淺，還要考慮到學生對于古詩詞中蘊含傳統文化的了解情況。讓學生通過游戲活動放松自己并且能夠從中學到一定的內容。

小組內的成員都有機會展現自己，每個學生都在努力的猜想教師可能會出什么樣的題目以及題目對應的詩詞在課本中的位置。該游戲活動是以小組為單位進行的，即考研學生對于詩詞的理解和記憶，還需要學生具備一定的團隊協作能力。在教師出題之后每個小組需要在十秒鐘之后給出答案，每個小組平均有五到六個人這意味著小組成員之間需要相互配合，必要時刻需要部分學生做出一定的犧牲。在這場斗智斗勇的游戲過程中，教師和學生不能過于重視分數的得失，而是重視學生從題目中掌握到那些信息，這些信息能不能轉化成實際內容。在初中語文教學中滲透傳統文化是一個較為簡單的過程，而難點在于教師滲透完成之后學生的吸收轉化率。如果教師在講解完部分傳統文化起源以及發展歷程之后學生沒有半點反應，那么這場教學活動就是失敗的。學生學習語文這門科目是為了實際應用，在現實生活中能夠以語文的視角去分析看待事物和問題，能夠通過語文的學習了解較多的傳統文化并傳承下去，這是語文學科素養的具體體現。部分教師過于強調分數而忽略了內容，考試對于傳統文化的涉及較少，那么教師講解有關傳統文化內容就較少，這是完全錯誤的。傳統文化的繼承與發揚離不開初中語文教學的發展，對于傳播工具要不斷的發展革新。教師要嘗試新的傳播技巧和傳播策略，讓學生重拾對傳統文化的熱愛。

參考文獻：

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