淺議初中美術手工課有效教學的策略

徐文婷 徐立學

摘要：手工課是提升學生審美情趣和培養學生鑒賞能力的重要途徑之一。學生通過設計、實際動手操作和制作的流程在原有的美術基礎上進行創新獲得新的手工產品，可以很好地培養學生美術表現、審美判斷、創意實踐等核心素養。在下文中，筆者將從手工課前準備，手工課需要幫助更需要獨立以及網絡信息技術在手工課中的實際應用三個方面開展探究活動。

關鍵詞：初中美術;手工制作;教學引導;方法

美術是一門實踐性較強的學科，教師要想提高學生的美術學科素養僅通過鑒賞一些名家名作是遠遠不夠的。教師要引導學生實際動手操作，將自己的作品畫出來然后動手做出來才具備實際意義。教師通過指導學生設計和動手制作鍛煉學生的鑒賞能力，激發學生創新思維意識。

一、手工課前準備讓學生迅速預熱

手工課程開始之前需要學生和教師預先準備好材料，而材料的選擇往往取決于教師規定的課程主題。教師規定手工課的主題是陶藝，那么手工課所需要的材料就是黏土，而手工課的主題若是環保，那么材料的選擇可能是竹子或者線團。手工課的主題內容往往由教師指定，為了方便部分教師代替學生準備材料。教師集中準備材料節省時間，能確保手工課程順利的開展避免了很多不必要的麻煩。但是，教師代替學生完成材料的準備與收集也有壞處。教師可以通過讓學生單獨收集準備材料，鍛煉學生的動手能力。從某種意義來說，收集整理材料就是手工制作的一部分，米開朗基羅之所以能創作出《大衛》這么優秀的作品，與其前期選擇石材不無關系。這塊名為大衛的大理石價格昂貴在米開朗基羅之前已經有藝術家開始在它身上創作了，但是由于某種原因創作中斷，這塊大理石閑置了幾十年的光陰。直到米開朗基羅得到眾人的信任并且接受了這份挑戰性的任務，與其說米開朗基羅選擇了大衛不如說大衛選擇了米開朗基羅。

教師要給予學生一定限度的信任和自由，讓學生意識到教師的肯定和激勵。學生嘗試著獨立完成整理收集材料的任務，在此過程中鍛煉提高自己的動手能力。這種獨立成長的快樂和喜悅與教師幫助下的成長所獲取的快樂是不同的，前者明顯更強烈。

二、創作需要幫助更需要獨立

美術教學中無論是造型設計還是表現應用都離不開教師的示范教學。教師極其重視示范的過程與作用，學生通過仔細觀察教師示范的行為和樣品進行模仿和改造。初中階段的美術學習本質上就是在模仿上創作出新的內容和內涵。部分教師對學生信任程度不夠，認為學生不具備獨立創作的能力和意識。在學生創作過程中不考慮學生的實際情況，總是“熱心且及時”發表自己的見解企圖幫助學生快速完成構思進行創作。教師的“熱心幫助”很容易打斷學生的思考導致學生的創意計劃受損，當然教師的幫助并非一無是處。教師根據自己多年的教學經驗以及鑒賞能力提出的建議還是很有參考價值，但是教師忽略了初中生年齡較小，人生觀、價值觀和世界觀尚未成型。其不具備教師的視野和學識，受到知識和技能的限制使其無法順著教師的構想進行創作完善。學生在創作過程中需要適當的幫助，當然他們更需要一定的時間和空間獨立做出決定完成作品。

在日常授課過程中，教師習慣于演示而忽視了學生的內心活動。學生習慣了觀看教師的演示而忽略了內心真正的聲音，大部分學生嘗試鑒賞的角度并非是他們所想到的，而是聽從教師的建議修改之后的結果。在手工課程中，教師布置完課程任務之后可以適當演示，讓學生了解手工的目的以及主題即可。至于手工課程主題的內容解釋以及如何挖掘內涵跟教師沒關系，教師要給予學生一定的時間讓其自行體會領悟。藝術的追求需要時間的積淀，并非單純數量的累計。手工課程主題是制作一張校園藝術節邀請函，學生就要根據校園藝術節特色以及可能受到邀請函的人群考慮設計。有的學生認為邀請函可以封面必須出現學校內的標志性建筑，而有的學生則認為邀請函封面完全可以選用一些優秀的藝術節展出內容。每個學生都有自己的見解，每個學生的創作過程都類似而作品不同。學生在手工創作過程中需要幫助和鼓勵，但是在這之后其更需要獨立完成，與眾不同才是美術的魅力所在。

三、利用網絡信息技術豐富課程資源

傳統美術教學模式中學生只能通過課程教材以及教師展示的教學用具來了解美術欣賞藝術，教師可能通過在黑板上描繪一些物體的具體部分，因為時間的原因不能展示物品的全部。這在一定程度上阻礙了學生鑒賞能力的提升與美術學科素養的提升。隨著經濟的發展社會的進步，越來越多的學校開始建設網絡課堂，部分學校甚至完成了網絡信息教學的全面覆蓋。教師在課程設計過程中能夠增設復雜藝術品的展示，不用通過黑板暫時展示。教師可以利用網絡信息技術在線搜索藝術品的數字版，通過多媒體教學屏幕展現給學生，部分藝術品甚至將數據模型公開這意味著學生可以通過三維視角進行觀賞而并非靜態圖片。美術是一門視覺藝術，一副優秀的藝術品在第一時間總能帶給人一種視覺沖擊的感受。通過視覺直接感知美術是提升美術學科素養的重要途徑，教師和學生要能夠熟練使用網絡信息技術進行搜索便于觀賞藝術。手工課程教學同時可以利用多媒體教學設備進行，教師可以播放預先準備好的手工制作過程視頻，將錄制好的視頻進行適當剪輯調節播放速度，讓學生在極短時間內熟悉手工課的流程。教師可以通過網絡信息技術在線布置作業，讓學生以視頻的形式提交。學生將自己完成手工作業的過程全程錄制，通過微信或者QQ等即時通訊軟件發送給教師即可實現網上批改作業。當然，網絡信息技術是一把雙刃劍，學生通過網絡信息技術擴大了搜索范圍獲取信息更迅速便捷。部分學生利用數據的大容量混淆教師的視線，抄襲他人的手工創意甚至直接盜用他人的制作視頻提交給教師。教師要利用好網絡信息技術豐富學生的手工課程資源，學生要充分發揮網絡信息技術優勢提升鑒賞能力和激發創新思維意識。美術的學習是一個長久的過程，這需要教師和學生的共同努力與勤勞付出。

參考文獻：

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