游戲教學法在小學《統計與概率》中的應用探究

廖向榮

摘要對于小學生而言，最難抑制的就是他們愛玩的天性。在小學數學的教學課堂中，許多學生因為學習內容較枯燥而不愿意聽講，從而導致注意力渙散，基礎不強。特別是在小學“統計與概率”領域中，老師更要明白這一章節對于數學教學的意義，通過采取更豐富的教學方法，將游戲教學法應用于課堂上，來提高學生對該課程學習的興趣。

關鍵詞游戲教學法；小學“統計與概率”；應用；意義

中圖分類號：B027,R363.2+5???????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0119-02

隨著信息技術的發展，大量的數據在人們身邊隨處可見，在生活中的每一部分都離不開數據信息，所以從小學開始做好“統計與概率”的教學，從小培養學生的處理信息能力，也是為學生以后的發展打下良好基礎。

一、小學“統計與概率”領域課程概述

“統計與概率”這門課程在數學學習中的每一個階段都占有一定比例，無論是小學還是大學階段都能看到統計與概率這部分的學習，尤其在大學階段也作為一門單獨的“概率論”來教學，這些都能體現出統計與概率”的重要性?！敖y計與概率”是通過對數據的收集、整理、描述和分析，以及對不確定現象和事件發生可能性的刻畫，來為人們最后的決策提供數據依據和建議。在小學的“統計與概率”中，由于概率概念高度抽象，隨機現象又很難把握，如何引導小學生用全面的、聯系的觀點看問題，并學會辯證思維是老師應當把握的教學標準之一。小學老師應該注重培養學生認清隨機事件、學習收集整理數據、處理計算數據、提取信息方面的能力，以及提升他們的統計思維和隨機觀念。

二、游戲教學法在“統計與概率”領域中的應用

（一）多媒體教學與游戲結合的應用

在“統計與概率”教學過程中，老師一般會先培養學生的隨機意識。當小學生剛接觸到這一領域時，還不能完全感受到確定性和不確定性之間的聯系、統計與概率的聯系、概率統計與實際生活的聯系。學生剛接觸到概率這一詞時，還不能完全理解其意義，老師可以通過多媒體教學的動畫展示來讓學生了解到某一事件的概率是如何展現的。通過多媒體教學也能夠轉變學生的思維方式，使學生能夠多角度的聯想課本名詞的含義。在使用多媒體的過程中，老師可以通過互聯網游戲將學生代入“統計與概率”的課堂，比如展示一些關于事件隨機性的小游戲，讓學生自己猜測結果并提出問題。將多媒體技術應用于小學數學課堂中，也更容易激發學生學習“統計與概率”的興趣，調動他們學習的積極性，讓學生更直觀地明白課本上一些文字問題，加深對知識的印象。

（二）合作性游戲的應用

“統計與概率”這一章節需要老師引導學生去明白其中的意義，在向學生介紹隨機事件、必然事件、不可能事件時，可以通過小組搶答的形式，使學生的數學思維活動建立在直接感知具體形式的基礎上，從真實的活動數據和直觀模擬中，讓學生明白概率概念。小學的課堂上，需要全體學生共同參與并能夠踴躍提出問題解決問題，所以在“統計與概率”的學習中也可以將學生進行分組討論，通過這些合作性的游戲讓每個小組同學都能發揮作用，并且每個人在課堂上都能有參與感。在學習一些統計圖時，因為“統計與概率”中涉及的圖樣較多，學生在剛接觸時也容易弄混，通過一些互動形式，也能使學生在互幫互助當中記憶更加深刻。在小學階段統計與概率的圖形學習中，主要分為扇形、折線與條狀圖等類型。而在重點學習中，老師為了充分發揮合作性游戲教學方法，將學生實現提前分組。在小組內，通過你畫我猜的方式。組織一名同學對折線圖、扇形圖和條狀圖等特征通過自身的理解進行描述。另一名同學通過描繪猜出正確的統計圖形。這一游戲進行需要小組內學生提前通過合作方式對各種類型圖樣充分熟悉，共同溝通交流，充分熟悉。老師通過合作性游戲教學方法發現，學生能夠正確區分扇形、折線與條狀圖等類型，實際具有突出的教學效果。

（三）游戲教學方式的應用

小學課堂只有保持活躍的氛圍，才能使學生的注意力更集中，在課程教學時也容易進行知識教學。小學生學習概率統計，要注重培養模型意識和應用能力，老師在課程的教學中需要訓練學生將概率問題中的模型抽象出來，能夠認識到怎樣由現實隨機問題抽象出概率模型。所以，在進行課程教學時，老師可以通過一些游戲去引導學生將一個概率問題化繁為簡，或者在數學課堂上將學生分小組討論，通過許多學生對一個問題的不同見解，讓小學課堂氣氛更活躍，也能從學生的角度知道他們對這個問題的理解程度，加深他們對隨機現象與概率的意義的理解。如，老師在一個不透明的箱子中放置10個球，其中2個紅色球，8個黑色球。老師提前向學生設置提問，在箱子中能夠摸出紅色球的概率是多少？黑色球的概率是多少？然后老師選擇學生在箱子中進行摸球，并且以小組的方式對實際狀況進行統計分析。最終學生普遍認為摸出紅球的概率為2/10、黑色球的概率為8/10。在應用此種方式針對學生進行相關的概率事件模擬之后，學生不但有效化解了統計與概率學習過程中的難題，而且極大培養了學生的邏輯思維，引起了學生的學習興趣，調動了課堂學習氛圍，提升了實際教學效果。

除此以外，在小學課本上也有許多“統計與概率”的實驗需要動手實踐。比如常見的拋硬幣問題，一直在大學的概率論中也用于引導學生接觸該門課程。所以，在小學階段就讓學生接觸到這類簡單的實驗，也是為他們今后的實驗操作打下基礎，能夠更好地將理論與實踐相結合，對課文內容產生更深刻地理解。

三、游戲教學法在小學“統計與概率”領域應用的意義

（一）活躍課堂氣氛

處于小學階段的學生，本質都是貪玩的，除去上下課臨近時間的浮動，學生在課堂上真正集中注意力的時間很短。為了在有限的時間內提高學生的學習效率，可以嘗試將游戲教學法應用于小學課堂中。特別是在“統計與概率”這一相對枯燥的領域，適當地設置一些小游戲，能夠更好地活躍課堂氛圍，加強學生的注意力。

比如，在學習繪圖時，老師通過設置一些統計圖繪制題，并且以小組或者個人競賽的方式實施。給定學生一定的時間，學生在充分理解之后，通過使用圓規和直尺對相應的統計圖進行繪制。而在帶領學生一同動手繪制各種統計圖，并在小組中推選出最標準的圖在班里中傳閱，這樣既可以活躍課堂氛圍，引導學生自己動手，也在一定程度上提高了學生學習的積極性。

（二）強化知識應用

當一些課本上的理論知識難以理解的時候，適當采取一些措施讓學生自己應用，能夠在一定程度上加深學生對知識的理解。將游戲教學法應用于小學“統計與概率”領域中，通過適當引導，能夠讓學生在自己動手的同時，理解到知識本身的含義，或者在解決一些問題的時候，對解決的方法和過程有更深刻的印象。此外，游戲教學法的應用對于適應小學階段學生身心發展特點，充分調動學生的學習積極性，并且對于培養學生形成良好的邏輯思維等方面起著非常重要作用。如，老師為了讓學生充分明確事件發生的概率，通過舉出下周一下雨、小紅語文朗誦成績班級第一。老師通過設定一些常見的日常生活情境，選擇學生熟悉的事件作為概率學習的例子進行判斷。這樣能夠在促使學生掌握相關知識過程中，同時對知識起著鞏固強化作用。

四、總結語

傳統的小學數學教育方式，已經沒有辦法適應新時代的發展，隨著信息化的普及，以及越來越發達的科學技術，老師們應當將更新穎的方法應用于小學數學教學中。只有對當前小學“統計與概率”領域的教學理解更加透徹，并通過學生的學習進度制定不同的方案，將更活潑的游戲教學法應用于課堂上，才能在加強學生注意力的同時，也提高學生學習的效率。

基金項目：2019年湖南省教育廳資助科研項目“信息化背景下小學數學教學法研究”（課題編號：19C1814）。

參考文獻：

[1]李暢,宋傳鳴,劉丹.基于游戲化理念的翻轉課堂教學模式研究——以小學數學課程為例[J].軟件導刊,2018(02):32.

[2]王鮮花.游戲化教學模式在小學數學教學中的應用研究[J].課程教育研究,2017(50):113.