揚審美能力之帆，構建小學美術課堂教學之船

章軒

摘要：美術教學可以教會學生如何在生活中善于發現美、認識美并創造美，是一門可以提升個人藝術修養的課程。在小學階段開展美術教學，不僅能夠陶冶學生的性情，讓他們在成長的過程中保持一顆純正的心靈，還能夠提升學生的審美能力，促進他們綜合素質的提升。本文就如何在小學美術課堂教學中培養學生的審美能力展開探究，以期能夠拋磚引玉。

關鍵詞：小學美術;審美能力;意義;策略

審美教育是素質教育中不可或缺的一部分，也是美術教學中的重要內容。小學美術教育與時代的發展緊密結合起來，在新課程標準的引導下，積極的培養小學生的審美意識，提升小學生的審美能力。在小學美術課堂教學的過程中增強對他們審美能力的培養，是當前每一個美術教師應當思考的問題。基于此，下面對如何在小學美術教學中培養學生的審美能力進行探討。

一、在小學美術課堂教學中培養學生審美能力的價值和意義

1.有助于提升小學生的觀察能力

培養學生審美的基礎和前提，就是學生要能夠對周圍的事物進行仔細的觀察，并進行思考，同時結合一定的標準來判定該事物是美還是不美。在這一判斷的過程中，學生的觀察能力可以得到有效的鍛煉，并且他們的細心、耐心以及判斷力都會隨之提升。

2.有助于培養學生的創新意識

審美能力與創新能力存在著密切的關系。審美是創新的基礎與靈魂，創新則是審美的結果與擴展，二者之間相互促進，相得益彰。在日常生活和工作中，只有學生擁有較高的審美能力，才能夠更好的去創造美，并在創造美的過程中逐漸形成自身的創新意識。

3.有助于提高學生的綜合素質

小學階段是學生階段的起始階段，如果能夠在這一階段讓學生能夠接受到積極向上的教育，那么將對其一生的成長與發展都具有重要意義。這一階段對學生的審美能力加以培養與塑造，學生的綜合素養將會得到有效提升。

二、在小學美術課堂教學中培養學生審美能力的有效策略

1.善于引導，激發小學生的審美興趣

美術作為一種視覺的藝術，在教學中教師應當從視覺形象的原理著手，從小學生的生活實際出發，引導學生學會觀察生活中的美好事物，激發學生發現美、尋找美的意識，然后在此基礎上增強他們的審美能力。藝術來源于生活，尤其是在小學美術的教學中，生活中的美術現象更是隨處可見。比如在教學人美版六年級上冊《發現老房子的美》相關內容時，我們便應當帶領小學生走出教室，走進大自然，走進社區，讓學生置身于一定的情境之中，引導學生去觀察美、感受美，從而去展現美、創造美，提升自身的審美能力。此外，教師在日常的教學活動中，還可以組織學生進行一些評選活動，比如“最美笑臉”評選搞活動，讓每一個人都畫一幅笑臉，或者拍一張生活中人物的笑臉，讓學生們進行觀察，評選出自己最喜歡的一張笑臉并說明選擇的原因。如此，不僅能夠激發學生參與的積極性，還能夠使學生們在選擇的過程中潛移默化的提升自身的審美興趣與能力。

2.深化美學思想，完善審美能力培養理念

美學思想是培養學生審美能力的理論先驅，也是開展美術教學實踐活動的先導。作為美術教師，自身必須不斷的學習先進的美學理念，然后在教學中結合具體的教學方法，將美的理念傳遞給學生，從而培養學生豐富的想象力、敏銳的觀察力以及創造力，幫助學生建立一個客觀、藝術、健康的審美眼光。

比如在教學人美版三年級下冊《畫中的線條》一課時，為了能夠讓學生了解并感受到何為美，我們便可以在黑板上首先用一條歪歪斜斜的線條畫一只小狗，然后讓學生們表達自己對這只狗的看法。這時他們有的說這只狗“好丑”，有的說“好別扭”，甚至有的說看到它會覺著好不舒服。這時教師便可以順勢畫出一條線條流暢、優美的小狗，并且為她涂上了和諧的顏色。這時學生們的答案則由“丑”、“別扭”變成了“好漂亮”、“好舒服”等詞語。如此，通過對這兩只“小狗”的對比，教師便可以引導學生去感受不同線條所帶來的“美”與“丑”之間的區別，從而更進一步的去思考美存在的具體形象、價值等，從而幫助小學生樹立正確的美學思想。

3.加強美術鑒賞教學，引導學生更好的理解美

學生只有學會如何鑒賞美術作品，才能夠真正的去認識美、理解美，并在此基礎上形成正確的審美價值觀。因此，要提升學生的審美能力，就必須在美術教學中加強教會學生如何鑒賞，并在此基礎上結合小學生自身的認知能力和個性特征，引導學生從多個角度對作品進行鑒賞。

比如在講解“畫中的線條”相關內容時，我們便可以借助多媒體技術，向學生展示《黃河逆流》、《長城》等以線條為主的著名作品。引導學生對這些畫作中的線條從不同的角度進行分析、探究與總結，說出他們的異同以及好在哪里，從而在引導學生分析的過程中完成對畫作的鑒賞，從而提升學生的鑒賞與審美能力。此外，教師還應當引導學生多多的進行名著欣賞。并在欣賞教學的過程中幫助學生認識并了解作品中所包含的藝術表現手法，了解作者所要變現的自然美、藝術美與欣賞美，從而感知作者在進行藝術創作者審美情趣的流露和對美的追求，從而促進學生鑒賞能力與審美境界的提升。

4.開展實踐活動，豐富學生審美形式

實踐永遠是人們認識和改造世界的最佳方式。在教學過程中，教師應當積極組織學生開展各項實踐活動，在實踐的過程中激發學生的審美情感，提升學生的審美能力。比如教師可以組織學生走進學校附近的社區、公園中進行“創意繪畫”的比賽活動，讓他們自行的選擇自己喜愛的繪畫工具和表現方式，選擇所在地點自己認為最美的一個事物進行繪畫創作。在學生創作的過程中，教師也要積極的參與其中，引導學生在多姿多彩的世界中，仔細觀察，充分發揮自身的特長與想象力，通過自己的畫筆展現出來。如此，學生便會在不斷的實踐積累中提升自身的審美能力。

綜上，審美能力培養是小學美術教學中的重要組成部分，是一項綜合且系統的工程。作為小學美術教師，應當在傳授學生美術基礎知識與技法的同時，注重對學生審美能力的培養。不斷的更新自身的審美理念，采用多種教學方式，使學生在多姿多彩的教學活動中學會如何發現美、欣賞美并且利用生活中的平凡事物去創造美，從而樹立積極的生活態度，實現提升小學生審美能力的教學目標。

參考文獻：

[1]趙炯雲.小學美術教學中如何培養學生的審美能力[J].西部素質教育，2019，5（18）：78.