淺議小學生體育課堂有效管理策略

王哲

摘要：有效的課堂管理對于提高教學效率，促進學生的身心健康發展有非常重要的作用。在細致分析影響體育課堂管理因素的基礎上，從學校、教師、家庭以及學生四個方面提出了相應的解決策略。

關鍵詞：小學體育;課堂管理;管理策略

通過對小學生體育課進行觀察，對小學生體育課堂管理問題的總結與分析，并結合幾所小學體育教師給出的建議，從學校、教師、家庭和學生等四個方面提出了改善課堂管理效果的策略。

一、學校方面

1、創建良好課堂環境

首先，在安排體育教師的課程時，應盡量安排一位教師帶同一年級的班級，最好從一年級開始帶至畢業。這樣不僅能為教師備課省下時間精力，還能促進教師和學生之間相互了解，有助于師生情感的培養。其次，學校的體育場地和設備器材應盡量滿足學生的需要。如果場地無法改變，在器材方面可以進行豐富和創新，引進少兒趣味運動項目的器材，配合教師多樣化的教學方法和手段，彌補場地不足的問題。

2、加強教師課堂管理理論與實踐的培訓

隨著新課程中“三級管理”的推行，學校擁有的權利越來越大，同時也應該承擔起更多的義務。如對在職教師定期進行課堂管理專題培訓，并制定合理的培訓方案。每所小學都有其自身的特點和問題，教師積極的參加校本培訓可以有針對性的解決問題。而校本培訓也可以結合自身特點靈活進行。例如，定期開展課堂管理理論的講座，教師論文的交流;除培訓以外，應引進一些課堂管理相關的資料和參考書籍，方便教師學習;給新入職教師安排導師，利用新老教師結對子充分發揮教研室的作用，總結經驗，交流心得。

3、建立完善的評價機制

體育課的評價應該是綜合的，發展的評價，不應該僅僅依靠體質測試成績或期末測試成績來進行評價，應該發揮評價的教育功能，促進學生在原有基礎上的發展。因為一個學生的體育技能與自身條件和遺傳因素有關，有的學生即使上課很努力也不能取得很好的成績。體育課的目的是終身體育，教師應該以發展的眼光關注每一個學生的綜合素質，通過學生的技能、體能、運動參與情況、課堂紀律表現以及情意表現等對學生進行綜合考評。這樣防止有些運動天賦好的學生在課堂上不受控制，也給運動能力弱的學生提供了機會。

二、教師方面

1、強化教師個人成就動機和自我發展需要意識

課堂管理能力也在教師自身的專業能力范圍內，他們的自我發展意識和成就動機是基礎。如果教師的自我發展意識薄弱，安于現狀，就很難有真正的發展。只有教師內在動機強烈，教師才會主動去吸納新的知識，才會追求自我的提高。

2、樹立正確的管理觀念

首先體育教師應該堅持“以人為本”的管理觀念，只有堅持以學生為本，尊重學生的發展規律，才能激發學生的潛能，實現教學目標。其次，教師要堅持“民主平等”的管理觀念。如果體育教師采取專制管理，學生不能參與決策，沒有和老師形成良好的互動，體育教師則無法意識到自己管理中出現的問題。另外，在處理課堂問題行為時，要公平公正，言出必行，說到做到。爭取在課堂管理中不做無用功，若出現問題，也以最快捷有效的方式進行處理，確保課堂活動正常進行下去。第三，要樹立“管理即教育”的管理理念。小學體育教師在教育實踐中，往往把管理和教育分割開，認為管理是班主任的工作，而不愿意花時間和精力去研究管理知識。一旦出現了課堂行為和突發事件，就會采取簡單粗暴的方式進行鎮壓。這樣不但不能真正解決問題，還有可能誘發新的問題。以上這些都是教師應該樹立的正確的理念，在這些理念的基礎上，教師才能提高管理的質量。

3、提高管理能力

要想切實提高教師的管理能力，要從理論和實踐兩方面來進行。系統的理論學習對于體育教師來說是非常必要的，而且是遠遠不夠的，還要到實踐中去進行檢驗掌握的這些知識技能。教師要積極參與學校提供的實踐活動和學習機會，以此來鞏固學習成果，提高課堂管理能力。但是，教師學習機會有限，要真正提高管理水平，必須要發自內心的追求發展和完善，進行知識經驗的更新。具體有以下幾種方式：反思管理實踐，總結經驗提高自己;尊重同行教師，借鑒他人豐富自己;投身教學科研，在把握規律中端正自己。

三、家庭方面

教師必須要強化與學生家長的有效溝通。溝通到位了，家長會對教師的工作表示支持和理解，反之，則會產生很多不必要的麻煩。作為一名體育教師，平時與家長接觸的機會較少，一般是學生受了懲戒，請家長到訪或是學生在體育課上受傷了，需要與家長打交道。如果是第一種，教師應該客觀講述學生的表現，也要介紹學生的閃光點，讓家長感覺到老師對孩子的重視，態度要平和，使家長理解教師的善意行為，并一起商討解決辦法。如果是第二種情況，體育教師一定要及時與家長取得聯系，告知家長真實情況，積極的幫助學生和家長把損失降到最低。溝通過程中一定要態度誠懇。

四、學生方面

1、鼓勵學生參與課堂管理

學生很多時候出現不良行為是因為缺乏自控能力，在這樣的情況下，教師應該幫助他們進行自我管理。行之有效的一種方式是鼓勵學生干部管理，因為學生干部一般在班里都具有一定的地位，受教師器重或成績優秀，人們會更加信賴同等身份地位構成的集體中的領導者，所以班干部的行為較容易在班集體中產生群體效應，他們發出的指令和要求，學生也更容易接受和執行，因此要充分發揮班干部的作用。有的體育教師在練習時就會給每個小組指定一個小組長，指定的人選一般是課堂表現好或是運動技能強的學生，有時甚至讓調皮不受管教的學生當小組長，負責本組的練習秩序。這樣做的好處不僅讓學生自己參與到課堂管理中來，學生不再覺得老師專制獨行，也能讓一些調皮的學生有事可做，減少他們的課堂問題行為，也給了他們展現的機會，增強了他們的榮譽感。

2、了解并滿足學生的需求

如果學生的需求得不到滿足，就會產生一些憤怒、孤獨等一些反抗行為，而學生的認知水平、年齡和個性差異都會對教師的課堂管理效果產生很大的影響。要針對不同的差異進行管理，教師就要了解學生們內心的需求，盡力去滿足他們。只有了解并滿足了他們的需求，教師才能理解和預估學生的行為。

參考文獻：

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