中職學校道德教育現(xiàn)狀與對策研究

孫衛(wèi)棟

摘要：中職學校除了要培養(yǎng)學生學習具體的職業(yè)技能，使得學生在社會上有一技之長，還應該讓學生擁有健康的思想和良好的體魄，更要使得學生全面素質得到提升，達到教書育人的基本目的。所以思想道德教育是中職學校中不可忽視的一部分，是中職學校德育教師必須完成的教學任務。本文對我國中職教育中存在的問題和現(xiàn)狀進行深入了解分析，并提出改變中職學校德育教育現(xiàn)狀的對策研究，以供廣大德育教育者分析討論。

關鍵詞：中職學校;德育教育;現(xiàn)狀;對策研究

引言：

中職教育是我國教育環(huán)節(jié)的一個不可或缺的部分，中職學校為我國每年輸送出千千萬萬的技術性人才。在中職學校教學中，道德教育對學生的未來的發(fā)展和就業(yè)起著不可或缺的作用。然而中職學校道德教育存在著諸多困難和缺點，中職學校將德育教育片面的理解和機械性灌輸使得現(xiàn)今的中職德育教育已經(jīng)逐漸不適應于社會和企業(yè)需求。因為改革中職德育教育是一件迫在眉睫的事。

一、中職學校德育課堂教學現(xiàn)狀分析

（一）對德育課堂教學不夠重視

許多中職學校比較輕視德育課堂，對德育課堂的教學不夠重視。在中職學校德育課堂教學中，德育課堂占比底，課時少。許多中職學生甚至德育教師也普遍對德育課堂不夠重視。使得對德育過程的研究基礎薄弱，德育課更缺乏有效的教學指導，學生得不到更多培訓和訓練的機會。教師組織德育教研的機會較少，得不到更多有效的教學資料，而教師也無法準確把握中職學生心理健康問題，德育教師只是以教學為本職，無法對學生課堂外的心理變化進行有效疏導和開解。而且中職學校德育課堂教學研究工作基礎薄弱，由于中職學校學生的就業(yè)壓力和學校的就業(yè)指標達成率，使得德育課程不再課程研究開發(fā)的課題范圍內，德育課程更是缺乏教學指導，只能憑借教師自我摸索和僵化授課。許多中職學校專業(yè)課會不斷獲得培訓和提高的機會，學生也會不斷進行實訓和提升專業(yè)技能的機會，但是由于德育課程的特殊性，無法獲得這樣的機會讓的與教師獲得優(yōu)良的教學指導和讓學生獲得更好的教學培訓，導致大部分中職學校的教學是盲目的教學，無法讓學生收獲基礎素質的全面提升。

（二）中職德育教師素質較低

教師是課堂的主導。教師的教學的有效與否決定了課堂效果和學生是否能得到有效學習。中職學校德育教師的自身知識儲備不足，知識面不夠寬，在德育課堂教學中只會照本宣科，教學單調枯燥，學生不僅從德育課堂教育無法獲得任何德育知識，更讓學生對德育教育缺乏興趣，損害學生的德育學習積極性，無法收獲良好的教學效果。而且許多中職學校德育教室較少，德育教師的專業(yè)性較差，甚至有部分的中職學校德育課程是由其他老師兼職授課，這樣的德育課堂完全無法讓學生全面提升自身素質，教師也更加反對德育課堂教學模式進行改革創(chuàng)新，與時俱進。

二、改變中職學校道德教育現(xiàn)狀的對策研究

（一）重視德育教學，提高教師素質

對于中職學生來講，雖然面臨著以后就業(yè)的重大問題，但是德育課堂對學生的未來幫助也同樣重要。德育課堂可以引導學生形成科學的世界觀，人生觀，價值觀，對于學生的就業(yè)觀，擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀有著積極和無法估量的重要作用。中職學校應重視德育教學，積極組織德育教師進行教研考核，對于德育教師的整體素質應予以關注和重視，培養(yǎng)出專業(yè)的德育教師，使得德育教師不僅有分析教材，教授教材的基本功，還要有能力深化理解教材，深入淺出的教授教材。德育教師應該有簡潔、明確、清晰、富有條理性的語言開展德育教學，應與時俱進，積極改革、創(chuàng)新課堂教學模式，關注時事熱點，在德育課堂教學中能生動感人的激發(fā)學生的思維和思辨能力。

（二）開展豐富多彩的德育活動

當前中職學校學生普遍存在著思想覺悟差，學習能力底，知識儲備少的現(xiàn)狀，這些學生法制教育基礎薄弱，自我約束能力較差。針對這些學生的情況，中職學校德育教師一定不能照本宣科，將德育教育變?yōu)橐环N概念化，空洞化的理論說教。德育教師應開展以德育教育為主，德育活動為輔的教學模式，將德育教育變成寓教于樂的教育活動，逐步培養(yǎng)學生自己的德育素養(yǎng)和愛國主義情懷，讓學生在豐富的活動中接受法制教育，職業(yè)道德教育和心理健康教育，做到讓學生的知識培養(yǎng)與學習能力相統(tǒng)一，切實增強學生學習德育知識的有效性。加深德育教育課堂改革，德育課堂教學中教師也應該豐富教學內容，使得學生能夠及時了解國內外發(fā)生的重大事件，獲得身邊發(fā)生事件的重要信息，教師要將其與課堂知識相結合，使得學生對理論知識的學習加深理解，理論知識也就變得更加深入淺出，生動形象。與此同時學生的知識面也不斷的擴展，聯(lián)系德育知識解決實際問題的能力也得到了提升，從而深刻增加學生的認知能力和思維能力，更可以有效激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，增強德育課堂教學的吸引力，使得德育課堂的教學效果得到有效提升。

（三）完善考核方法

德育課堂的教學目的是培養(yǎng)學生健康、健全的人格，使得學生做一個有道德的人，但是現(xiàn)今大部分中職學校德育課堂教學存在著弊端。在德育課堂教學中，教師只注重知識的傳授和考試成績的提高，將考核作為德育教學目標，將成績作為提升德育教學的主要方式，對于學生品德內化的培養(yǎng)毫無幫助，也無法全面提升學生的基礎素質。新形勢下，中職學校德育課程考核需要與時俱進，以科學有效的方法對課程考核進行改革和創(chuàng)新，從認知、能力、行為三個方面對學生德育教育進行考核和評價，對以往單純強調知識記憶和考試的模式進行改變，注重學生對德育知識的綜合運用能力。中職學校的學生自我約束能較差，無法有效形成自我管理，自我學習的意識和能力，教師應在考核中注重引導學生對德育課堂教育中的知識內容進行實踐總結，對比分析，讓學生用自己生活體會來驗證課本中教材內容，用生活中的實例去體悟德育教育的必要性和重要性，教師可以以此作為考查學生解決實際問題的能力和成績評定的依據(jù)。

結語：

綜上所述，職業(yè)道德教育是一項復雜而艱巨的任務，需要中職學校通過多種途徑，采用多種方法，有目的、有計劃、有步驟地進行培養(yǎng)，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多具有良好職業(yè)道德素質的建設人才升。

參考文獻：

[1]柯淑珍.提高職業(yè)道德教育效果初探[J].職業(yè)教育研究，2005（2）.

[2]孫鴻玉.職業(yè)學校職業(yè)道德教育初探[J].青海教育，2005（9）.

[3]李冰，黃天娥.論教師職業(yè)道德教育的特點和策略[J].河北師范大學學報（教育科學版），2005（5）.

[4]孫志春，唐曙光，李文清.試論高職學生的職業(yè)素質培養(yǎng)[J].中國科技信息，2008（7）.