關于“職業(yè)能力標準”視角下高校輔導員工作評價體系構建初探

史欣卉

摘要：高校輔導員是大學教育的重要組成部分，承擔著大學生思想道德建設和負責日常管理服務，在大學中是非常重要的職位。構建科學的高校輔導員工作評價體系有利于全面、客觀地提高高校輔導員工作能力，調動高校輔導員的積極性，建立一支高效高素質的高校輔導員隊伍，本文主要以職業(yè)能力標準為支撐，著重討論輔導員工作評價體系的構建。

關鍵詞：職業(yè)能力標準;工作評價體系;構建;高校輔導員

隨著時代的進步，國家喊出了教育強國的口號，教育部連發(fā)公告要求高校擴招，高校輔導員的職業(yè)能力水平再次成為討論焦點，針對如何建設一支高素質的輔導員隊伍是每所高校日常研究的課題。構建高校輔導員工作評價體系不僅能夠促進高校建設高素質輔導員隊伍，也能更好梳理總結學校學生工作的水平和質量。在2014年3月27日，教育部印發(fā)了《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》，主要是對教師在職業(yè)概括、基本要求、職業(yè)能力標準三部分進行了規(guī)范，目的是提高高校輔導員隊伍專業(yè)化、規(guī)范化、職業(yè)化發(fā)展，標準給各高校建設輔導員隊伍提供了建議。

在對高校輔導員工作評價體系的構建上，要從三個方面去探究，研究構建原則、內容框架、構建要點。

1.高校輔導員工作評價體系構建原則

高校輔導員工作內容多而雜，需要就各方面的因素進行考慮。為了能夠有效的發(fā)揮高校輔導員工作評價體系的作用，必須科學劃定評價范圍、具體指標切實可行、評價主體選擇合理。

1.1科學劃定評價范圍。高校輔導員工作評價的評價范圍不能一概而定，而是要各高校根據(jù)自身實際情況進行劃定，由各高校主管部門予以劃定。評價范圍要掌握“度”，范圍太廣容易抓不到重點，不能突出到問題所在;范圍太窄，容易遺漏指標，不能反映到實際的工作情況，要注意點面結合，綜合考慮。同時，評價范圍需要根據(jù)實際情況的變化更新，要及時的跟上時代的潮流和教學的要求。綜上所述，評價范圍需要具有科學性、時代性、先進性，不斷地完善、進步。

1.2具體指標切實可行。具體指標的設置既要全面的反映高校輔導員工作的水平和質量，又要保證指標內容切實可行，有效達到評價目的。高校根據(jù)自身情況設定具體指標，簡化評定流程，突出重點，根據(jù)實際需要設置各項指標權重，禁止主觀、平均主義設立指標。

1.3評價主體選擇合理。合理選擇評價主體主要是為了保障評價真實性、增加評價價值。選擇不同身份評價主體從不同方面進行評價，高校輔導員自我評價、其他評價主體他人評價，合理規(guī)劃評價主體的參評人數(shù)、類別、性別比例、工作部門等。

2.高校輔導員工作評價體系內容框架

根據(jù)《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》規(guī)定，輔導員的職業(yè)功能有思想政治教育、黨團和班級建設、學業(yè)指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡思想政治教育、危機事件應對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、理論和實踐研究等。工作評價體系內容框架應按照上述標準搭建，本文著重從思想道德教育黨團和班級建設、學業(yè)指導、日常事務管理、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導等五個方面探討。

2.1 思想道德教育，大學生思想道德教育建設是高校重要工作，作為高校輔導員應將大學生的思想教育、愛國教育、政治教育作為工作重點，貫穿于整個學生工作中，將高校建設成成愛國主義教育、思想道德教育的主陣地[1]。

2.2 黨團和班級建設，黨團組織和班級組織是學生的主要組織載體，建設和組織好黨團組織和班級組織有利用學生的生活和學習，增強集體凝聚力和社交力。同時，建設好黨團組織有利于為組織提供優(yōu)秀黨員，建設黨員隊伍。

2.3 學業(yè)指導，是否能為學生提供科學、有效的學習方式，提高學生的學習能力，是高校輔導員學生工作的重要體現(xiàn)。結合學生自身因素和客觀因素，提供學業(yè)指導、解決學業(yè)問題，為學生搭建良好的學習平臺。

2.4 日常事務管理，高校輔導員處理學生在校生活學習的各項管理事務以及和其他部門直接的協(xié)調，主要考量輔導員對學生工作態(tài)度、文件傳達力、對學生了解情況等。

2.5 職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導，就業(yè)率是高校最關注的問題，但是因各專業(yè)就業(yè)率參差不齊，不能單純憑就業(yè)率就裁定。高校輔導員在開展學生工作中應積極地提供了職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導，幫助大學生就身體情況、學習情況、社會閱歷等主觀客觀因素，提供就業(yè)方向，高校輔導員應就大學生從入校到畢業(yè)都要將學生就業(yè)作為工作重點[2]。

3.高校輔導員工作評價體系構建要點

3.1評價權重。高校輔導員工作評價體系總分是100分，分輔導員自評、學生評定、院系職能部門評定三部分，不同的部分占的權重也不盡相同，從多方面多角度表現(xiàn)高校輔導員的工作情況的真實性。綜合權重主要參考下表，具體數(shù)值還要各高校根據(jù)自身條件去設定：

3.2評價周期設定。高校輔導員工作評價工作需要耗費大量人力、物力，評價工作不應太頻繁。評價間隔太長或太短，都不能很好地反映輔導員真實工作情況。評價周期最好設立在以學年為單位，這樣省時又省力，還能很好的反映輔導員在當學年的工作狀況，以及學生工作的質量和成效。

4.總結

綜上所述，高校輔導員完善工作評價體系是一項開展較復雜的工作，各高校要按照《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》，結合學校的實際情況，綜合考慮崗位等各種因素，構建出一套科學、客觀、切實可行的工作評價體系，能夠如實的反應本校輔導員學生工作的實際情況。

參考文獻：

[1]董嫚嫚.以政治建設為統(tǒng)領，增強高校輔導員工作本領[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2020，36（06）：7-8.

[2]喬豐強.高校輔導員隊伍建設的思考[J].安徽理工大學學報（社會科學版），2005（04）：63-66.

課題名稱：高校輔導員工作隊伍管理服務及量化評價體系構建。課題號：JGJX2019D605。