信息化教學在鋼琴課程當中的運用和實踐

史佳靜

摘要：智能設備在當前居民生活以及日常學習中發揮著重要的作用，已成為提升生活學習質量的重要工具。隨著信息互聯網技術的持續快速發展，智能鋼琴得以產生并應用，智能鋼琴集體課在學生鋼琴教學中擁有多方面的教學優勢。本文結合自身實際教學經驗，分析在學生鋼琴教學中智能鋼琴集體課所具備的優勢，以期能持續推動智能鋼琴集體課的深入應用。

關鍵詞：信息化;鋼琴課程;問題;對策

科學技術在持續發展，信息數字化技術在社會各個領域都得以深入應用。智能鋼琴，就是傳統鋼琴產品與新興的信息技術融為一體的結果，這也意味著鋼琴教學已進入了數字化信息時代。深入地分析在當前學生鋼琴教學中應用智能鋼琴集體課的優勢對于提升鋼琴教學質量意義重大。

一、鋼琴教學結合信息技術的必要性

1.信息化鋼琴教學的現狀分析

在鋼琴教法傳統教學方式中，基本上以一對一的模式居多，很難用一對多的方式有效的進行教學，也會出現一節課人數較多，學生里三圈外三圈的上課模式，對于鋼琴的教學而言，這是致命的。因此，鋼琴教法教學改革勢在必行。

2.信息化鋼琴教學的好處和作用

鋼琴教學改革，要以教學現代化為目標。要實現教學現代化，必須要實現教學觀念、教學內容、教學手段、教學管理的現代化。教育界大量事實表明，智能鋼琴以及鋼琴教學軟件的輔助教學是教學現代化的重要組成部分，同時也是整個教學改革的突破口。

二、中職學生鋼琴教學中存在的問題

（一）學生方面

1.鋼琴基礎薄弱

大多數中職學生在進入學校之前并沒有系統的接觸過鋼琴教育，所以鋼琴基礎為零，音樂的感受和理解方面都有待于提升。所以在進行鋼琴教學的過程當中，學生們對于音樂節奏和彈奏的連貫性，要求并不高，這也成為教師教學過程中的困擾。與此同時，有的教師和學生心理上都有“貪快”心理，忽視了彈奏的基本功訓練，以至于學生在練習時，只要求速度，不注重質量。基本的彈奏姿勢不正確，身體協調性很差，手指也不夠靈活，在演奏一些快節奏作品時，就會顯現出來困難和不流暢的特點。

2.學生即興伴奏能力差

在對于兒歌進行伴奏的時候和聲方面的編配，需要以相關的調查為基礎。尤其是在近幾年來教育教學改革背景之下，充分強調了即興伴奏的重要性，這對于學生演奏技能的提高、和聲編配方面有一定的要求。由于中職學生在接觸音樂的時間較短，對于音樂的感知能力也很薄弱。所以，在接觸兒歌調式的時候，在短時間內難以判斷清楚，很多學生即便是掌握了--些基礎的樂理知識，在面對陌生旋律的時候也會手足無措，不知道怎樣使用和弦，所以經常會出現一首兒歌只用一種和弦的現象，非常單調。

（二）教師層面

1.集體授課的局限性

當前中職幼師專業的鋼琴教學采用的是集體教學方式，并且教學環境比較封閉，與外界之間缺乏溝通與交流，教師所傳授的知識以及技巧訓練為主。這樣一來，就不可避免的帶來重復性勞動，由于每個學生的鋼琴基礎不盡相同，采用集體授課的形式，并不能夠照顧到大多數學生，再加上時間方面的限制，使得學生個體差異性被忽視，教師不能夠聽完所有學生的，也難以有針對性地指導，嚴重阻礙了學生個性化發展。

2.教學方法單一

當前鋼琴教學主要采用的是講授法和示范法。在講授法中，主要是理論知識的講授，然而中職學生年齡大多處在青春期，容易喜新厭舊。雖然鋼琴理論知識的講解是一個必要環節，但是，采用枯燥無味的形勢，難以調動學生的積極性。而且大班教學的方式，教師的示范并不一定有效，學生的個體差異性沒有得到重視，也沒有得到第一時間的解決。

三、信息化教學在中職鋼琴教學中的應用

1.提高鋼琴集體教學的效益

將智能鋼琴集體課教學模式應用于學生鋼琴教學中，能夠明顯節約課堂時間，避免重復性地講解。智能鋼琴集體課能夠比傳統鋼琴教學課堂多容納一二十倍的學生，這對學生鋼琴教學普及也有一定的幫助。同時，在學生鋼琴教學中應用智能鋼琴集體課，還能夠推動學生的學習交流，活動鋼琴教學課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

2.進行闖關游戲教學

學生用智能鋼琴連上“學彈鋼琴APP”進行闖關訓練。彈錯音或節奏有誤時，系統會以節拍器的形式及時糾正，并記錄全過程，實時評價。我通過APP教師端，全面掌控，積極反饋。

3.實時監控課堂教學

學生運用智能鋼琴完善練習。我利用教師端同步監控每位學生的學習狀況，對個性化的問題進行個別輔導解決，遇到共性問題，則直播示范，學生屏實時共享，避免了傳統教學示范時只能單一角度觀看、細節觀察不到位等弊端。

四、信息化鋼琴教學的局限性

1.信息化教學只是鋼琴教學的一種手段，不是鋼琴教學的全部形式。

如：在鋼琴伴奏編配的練習中，一般會有左手創作伴奏的要求，即為主旋律進行伴奏編配，并要求標記。這是創作，不可能有統一標準的答案，沒法用計算機事先設定程序，并自動、逐一地評價和修改。

2.信息化教學不可能完全替代教師的主導作用。

如：在課堂教學中，重點難點問題，需要教師展開來解釋并解決;教學進度，需要教師根據不同鋼琴級別的學生來作適當的調整;編配的音型單一或復雜，難聽或好聽，合理或不合理，都需要教師來把握。

3.多媒體不可替代演奏者去學習或視奏。

因此，學生們仍要創造機會，多了解作品的創作背景，以及風格特點，從而能設計出適合該作品風格特點的伴奏音型。

由此可見，信息化手段只是鋼琴教與學的好“助手”，作為主導者或指導者的教師絕對不可以依賴多媒體，將自己淪為一個旁觀者，。精心備課，因材施教，教師須臾不可松懈。學生也不應該依賴多媒體來學，被動地接受教學軟件發送的有限信息。刻苦練習，實際演奏，廣泛閱讀，學生才有可能深諳鋼琴演奏的真諦。

結論：

傳統的學習，焦點在于教材研究、教案和教學技術，關注的是教學方法。但在我看來，把焦點關注在學習活動和互學互教的關系上，才能讓學生在學習中不掉隊，讓每一位學生都成為學習的主人。我們在利用信息技術提高鋼琴教學質量的同時也需要發現其中的不足之處，只有做到如此，才能使中職鋼琴教學上升到一個新的層次。

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