淺析多媒體教學在高中語文教學中的運用

況喜愉

摘要：在高中語文教學中運用多媒體極大的提升課堂教學的效率，培養學生語文學習的動力，讓學生的創新能力和探究能力，也能從中得到有力的促進和提升。所以，高中語文教師要切實提高學生在語文學習活動中的主動性，加強學生語文學習的綜合效能的培養，運用信息多媒體技術廣泛的提高學生的學習效果。

關鍵詞：高中語文;多媒體教學;語文教學

對于學生高效的學習語文課程的內容，提高自身的綜合素質來說，教師要善于整合多種有效的方法，進而促進學生進行有效的學習。多媒體技術可以廣泛的應用在學科教學的各個環節之中，這需要高中語文教師真正理解多媒體教學都有哪些特點，以及多媒體在高中語文學科教學中的應用，主要包含哪些要點。所以，高中語文教師在理解多媒體技術特點和熟練掌握基本功能的前提之下，可以將課本中的知識生動直觀的展現在學生面前，不僅有助于學生充分的理解課文知識，同時也對學生的學習興趣有了最大限度的啟發，對提高我們高中語文教學的質量和效率具有十分重要的作用。所以在明確了這個前提之后，教師就要采用更加科學有效的方式進行學科教學內容的創新，真正有效地將多媒體技術與高中語文的教學活動，有效地整合起來，讓學生們可以從中有更多的語文高效學習的體驗，增強他們的獲得感。

一、高中語文教師要避免在多媒體技術應用過程中可能出現的偏差。

對于學生們學習高中，語文這門課程來說，教師要注重提高學生的學習質量，提升他們的學習效果，有密切關注學生在學習活動中的表現，但是即便如此，也有可能在教學活動中，因為多媒體技術應用不當而出現一些偏差新的問題，所以，要認識到多媒體輔助教學作為一把雙刃劍，只有科學合理系統的運用在高中語文教學活動中，才能真正發揮他的積極作用。在多媒體技術應用在學科教學活動中，可能出現的問題是教師可能過分的依賴等問題，在師生互動方面也不夠投入。過分依賴多媒體忽視傳統語言直觀教學的運用，從而讓學生從視覺上和精神上感到疲勞，極大地降低了課堂教學的效果，教師還需要把傳統教學方式和多媒體教學方式有效地結合起來，才能真正的釋放學生的活力，提高教學的效果。

隨著多媒體技術的廣泛應用，由于部分教師過于依賴多媒體技術，造成多媒體教學流于形式。其主要表現在兩個方面：一方面，部分教師沒有充分認識到多媒體技術在語文教學中的價值，導致部分教師往往只是為了應付檢查而進行多媒體教學，在教學課件的設計方面沒有任何的新意，所以，千篇一律，也讓學生產生了審美疲勞，沒有把多媒體具有創新，創造的價值積極的發揮出來。所以，多媒體教學活動中不夠重視學生主動性的創造，也極大地降低了教學的效果。這些多媒體運用當中的偏差需要教師提前了解，并且采用有效的措施進行避免，從而把多媒體教學的作用更加充分的發揮出來。

二、高中語文教師要善于把多媒體教學的優勢發揮出來。

1.結合多媒體教學，進行傳統教學的創新。

傳統的教學方式可以因為多媒體技術的加入，而產生更多新的變數，很好地激發調動學生的內在潛能。在語文課堂教學過程中多媒體技術的作用顯而易見，它可以有效的轉變課堂教學的組織方式與策略，我們以常見的情景教學為例，通過創建教學情景的創建，不但可以豐富我們的課堂內容，也可以讓學生全身心的投入課堂中去，所以，結合多媒體技術的有效運用，傳統的語文教學工作有很多新的形式涌現拿出來，比如翻轉課堂微課堂等等，這些課堂的形式以傳統教學為核心，以新的技術作為形式和包裝，讓語文課堂得到了極大的拓展。所以，傳統的教學經驗是非常寶貴的，而多媒體技術讓教師進一步的把這些經驗進行發揚光大，讓課堂教學的形式更加靈活，也讓學生學習的總體效能得到提升。

2.運用多媒體技術，促進學生主體地位的鞏固和發揚。

尊重學生的主體地位更多的體現，在教學活動中，要切實地吸引調動學生的積極性，而學生得到老師的鼓勵和尊重，是其中最為關鍵的因素，教師可以善于運用多媒體技術，把常規的教學內容進行整合，借助多媒體課件進行集中的授課，有更多的時間和精力與學生進行交流，提出一些問題，讓學生思考和探索。從而讓學生的主體作用更充分的得以發揮。

3.要用多媒體技術，提高學生的語文學習興趣。

學生只有具備強烈的學習興趣，才能在學習中保持主導的地位，才能讓他們自主安排自己的學習能夠配合老師的工作，發揮內在的更多主動性，所以多媒體技術要運用在激發學生的興趣方面，而高中語文教師是多媒體這項工具的運用者，要發揚多媒體資源整合的能力，讓多媒體技術更加生動活潑的呈現課堂內容，從而調節學生的學習狀態，增強學習的效果，進一步增強他們內在的學習動力。

4.高中語文教師善于應用多媒體技術呈現教材的內容。

多媒體技術是一種呈現學科知識，推進課堂教學進程的工具，教師要善于結合教材來進行知識的梳理和呈現，發揮多媒體多種資源整合的功能，讓學生可以在學習活動中得到更多的新的啟發。所以，高中語文教師要進一步的豐富教材的內容，也要用多媒體技術，使得教材的內容得到新的元素的呈現，調節學生學習的狀態。

三、高中語文教師要善于把多媒體技術和語文教學活動進行深度整合。

進行深度的整合，需要教師進行深入的探索和思考，讓多媒體技術更加有效地為語文課堂教學而服務，所以教學活動需要多思考和探究能夠推薦多媒體技術和語文課程教學的有機整合。所以這需要高中語文教師發揮學科的主導作用，應用設計的系統化思維進行教材的處理，因此，多媒體技術作為一種直觀的手段，只有掌握在語文教師的手中，才能把他的工具性價值觀充分的發揮出來。所以，高中語文教師進一步的切實加強教學改革活動，讓多媒體技術真正有效地為學科教學內容而服務。

總之，通過將多媒體技術，有效地與高中語文教學活動進行整合，高中語文教師可以更加系統全面地，幫助學生們整理語文學科的知識，系統的掌握這些內容，并且主動地在現實的實際情境中進行應用多媒體技術，把課堂的教學活動適當的向外延伸，也培養了學生自主進行信息檢索和總結歸納的能力，讓學生更加適應現代信息技術時代背景下的學習需要，也為將來的升學和工作生活等掌握了一門新的技能，把語文學科的綜合信息傳遞的作用更加充分的發揮出來。

參考文獻：

[1]侯百陽.淺析新課程環境下的高中語文閱讀教學[J].課程教育研究，2019（52）：109.