核心素質(zhì)視域下的小學語文閱讀教學策略探析

胡聰聰

摘要：為了讓小學生的語文閱讀能力得到全面的發(fā)展與提高，本文將從四個方面對核心素質(zhì)視域下的小學語文閱讀教學策略進行探析：1.注釋閱讀法，實現(xiàn)學習目標。2.讓學生進行遷移訓練，遷移訓練的正確實施，不僅可以提高學生的語文閱讀能力，還可以對學生的學習產(chǎn)生促進作用。3.拓展學生的語文文學閱讀量，讓學生產(chǎn)生對語文閱讀的興趣。4.在對學生進行語文閱讀教學的同時可以對學生滲透中國傳統(tǒng)文化，讓學生產(chǎn)生對學習的興趣，提高學生自主學習的積極性。學生可以通過學習來獲得基本的知識和技能。目前小學語文教學仍存在部分缺陷，而研究小學語文閱讀教學的策略，可以提高小學閱讀能力。核心素質(zhì)視域下的小學語文閱讀教學策略對未來教育的發(fā)展有著十分重要的作用與影響。

關(guān)鍵詞：核心素質(zhì)視域;小學語文閱讀;教學策略

一.注釋閱讀法

為了實現(xiàn)學生對小學語文閱讀的自主學習，教師必須對學生進行科學合理的引導，來讓學生產(chǎn)生學習的興趣。在閱讀過程中小學學生將遇到許多困難。但當學生有了閱讀的興趣，那在閱讀過程中遇到的許多困難都是學生可以自主克服的，如遇到生僻詞匯，學生可以借助工具書來查詢等。在進行閱讀的時候，教師應(yīng)積極引導學生去感受閱讀內(nèi)容的內(nèi)在感受，積累閱讀經(jīng)驗，鼓勵學生在實際教學中通過學生自己的話語來講述閱讀內(nèi)容。通過這樣的方式，學習氣氛將會被調(diào)動起來，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還提高了學生的閱讀能力。即使是老師也可以在合適的時間和學生一起閱讀，引導學生掌握正確的閱讀速度，老師通過告知學生文章的創(chuàng)作背景，讓學生去感受作者寫作時的心理活動。例如，在教學過程中，遇到了學生難以理解的內(nèi)容，可以通過制作動態(tài)視頻等方式，讓學生感受到這樣的場景。在這種教學策略的引導下，學生們將樂于閱讀，通過自己的想象力去積極寫作。這樣的教學策略不僅可以提高學生們的閱讀能力、開發(fā)學生們的智力還可以提高他們的語文學習成績。

二.遷移訓練

遷移是一種普遍存在的心理現(xiàn)象。在學習活動中也有其重要的意義。但遷移的實現(xiàn)需要一定的條件。而教學則是訓練遷移的重要手段。從一定意義上說，教學是為了促進學生學習的正遷移，避免負遷移，使學生通過學習來對他將來的學習或?qū)嶋H工作有較大的幫助。因此，要改進教學方法。傳統(tǒng)教學方式由傳授知識為主，而現(xiàn)在的教學方式以傳授學習方法為主。通過這種教學方法來提高教學質(zhì)量和學生的學習效果。培養(yǎng)遷移來促進學生思想的發(fā)展和提升，這是語文基礎(chǔ)教育的重要組成部分。語文閱讀教學還有助于提高學生綜合素質(zhì)與綜合能力。在語文閱讀教學實踐中，教師應(yīng)鼓勵學生提出問題，鼓勵學生對文章進行總結(jié)、交流、分析、和用自己的語言來進行闡述。此外，教師還應(yīng)引導學生充分表達閱讀后的感情，讓學生學會運用作者的語言方式，引導學生理解閱讀課文中核心思想，使他們能夠合理地、正確地表達自己的觀點和感受。學習如何運用作者的語言，提高他們運用語言的能力，提高學生的思維邏輯能力。這些都足以說明在核心素質(zhì)視域下的小學語文閱讀教學策略的重要性。

三.拓展語文閱讀量

拓展學生語文的閱讀量最簡單的方式是提倡學生在課外多閱讀一些文學作品。在閱讀這些文學作品的同時，不僅培養(yǎng)了學生自己課外閱讀的能力，也可以使學生在閱讀中獲得美的認知與感受。將自我閱讀形成好的習慣，不僅可以使學生養(yǎng)成熱愛閱讀、熱愛探索的好習慣，還可以提高學生自主學習的積極性。優(yōu)秀文學作品的影響可以使學生得到健康的道德發(fā)展，這對現(xiàn)代教育中一直在積極倡導的學生應(yīng)在進行德、智、體、美、勞全面發(fā)展有著重要的影響。擴大閱讀的范圍，也有助于學生心理健康的發(fā)展?？梢詮膽?zhàn)爭有關(guān)的文學作品中感受到的國情懷?？梢詮拿鑼懹亚榈臅袑W會真摯、平等的對待他人，與他人相處融洽。拓展文學的閱讀量是語文教育的重要組成部分。閱讀的延伸，使學生在具有良好主題的文本中獲得精神營養(yǎng)。

四.教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合

中華傳統(tǒng)文化已經(jīng)有五千余年的歷史了。對于中華文明和傳統(tǒng)文化，在小學語文閱讀教學中，許多教師不重視學生對中國傳統(tǒng)文化的基本認識。雖然在進行課程的改革，但傳統(tǒng)的這種教學方式還是有很多可以值得學習的地方。在中華文明的歷史長河中，也誕生了許多的文學著作，這些著作可以幫助學生積累豐富的閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的審美情趣，培養(yǎng)他們對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。在中國傳統(tǒng)文化中，也有許多的典故。這些具有良好主題的典故在講述道理的同時，也深受學生們的喜愛。這是學生對文學的自我探索，教師應(yīng)該鼓勵學生進行這種探索。在我們的傳統(tǒng)文化中，有許多與孝道有關(guān)的句子，教師可以根據(jù)多種途徑、多種方法來傳達給學生正確的價值觀。讓他們在課堂上通過大聲朗讀、欣賞等方式來感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，感受孝道的文化意義。學習中國的傳統(tǒng)文化讓學生不僅僅是知識學習成績優(yōu)秀，還可以做到真正的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。讓學生熱愛中國傳統(tǒng)文化，弘揚中國傳統(tǒng)文化，讓學生成為社會主義接班人也是教育的重要意義。

總結(jié)：

在核心素質(zhì)視域下的小學語文閱讀教學中，教師必須始終用正確的教學方式和正確的價值觀來引導學生學習。因為教育不僅僅是一項教學任務(wù)。同時，良好的教育還可以培養(yǎng)學生的語言綜合能力、產(chǎn)生對閱讀的熱愛、提高文化內(nèi)涵、關(guān)注傳統(tǒng)文化、擁有學習的主動性。

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