運用信息技術構建語文智慧課堂探究

何小榮

摘要：信息技術課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。隨著信息技術課程教學任務從單一學科知識的學習向學生信息素養和綜合能力培養的轉變。我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，本文針對運用信息技術構建語文智慧課堂研究。

關鍵詞：信息技術;語文課堂;學習欲望

充分發揮現代信息技術在語文學習過程中的作用，使學生在語文學習中通過運用現代信息技術更好地養成收集、處理信息的習慣，提高語文能力。教師應充分、有效地運用現代信息技術，指導學生運用媒體、網絡等現代技術搜集、處理和運用信息;并在學習過程中合作交流，使現代信息技術成為課堂教學的有機組成部分。筆者長期一線教學，就運用信息技術構建語文智慧課堂進行以下探討：

一、現代信息技術使語文學習興趣化

發揮現代教育技術的優勢，創設情境，激發學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！薄芭d趣”是學生最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征發揮現代教育技術的優勢，創設情境，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。1.直觀演示。根據低年級學生好奇心強的特點，直觀演示指導學生看畫面，這樣可以激發學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記變為有意識記，把枯燥無味的識記變為形象的識記，收到記得快、記得牢的效果。在一年級下冊《識字4》識字教學“網”字時，屏幕上出現一張大大的網，慢慢地縮小，成了一個“網”字，此時無聲勝有聲，字的音、形深深地印在學生的腦海里。教學實踐證明，直觀演示識字，學生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學效果較好。2.游戲法。識字的“機械化”，枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。一年級孩子好玩，百玩不厭，故利用這一特點，在課堂教學中適時地、有選擇地設計各種與生字聯系起來的游戲，創設愉悅的學習氛圍，引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量。3.化靜為動法。例如教學《秋天的圖畫》一課。首先，屏幕上動態地逐一呈現課文內容：藍天中大雁南飛、樹上的黃葉飄落下來、金黃的稻田、瓜果飄香的果園、火紅的高粱及秋天特有的果實等。學生都不禁“哇”地驚嘆起來，注意力很快地集中到教學活動上。通過動態地畫面，生動有趣地演示、講解，一下子便吸引住了學生，激發了學生濃厚的學習興趣，課堂反應熱烈，氣氛活躍，收到了良好的教學效果。

二、借用信息技術，巧妙地展示文字

文字展示在傳統教學中是最常用的媒體之一，在現代媒體中它仍然發揮著不可替代的作用，而且同時被賦予新的生命力。《語文課程標準》提出語文教學應“指導學生正確理解和應用祖國語文”。因此，在語文教學中就更能體現文字展示的作用。我們在語文教學中呈現文字時，如果能利用多媒體對所呈現的文字作一些巧妙的處理，比如說“閃爍、變色、變形”等，就能更好地刺激學生的視覺、吸引學生的注意力、強化學生的記憶。然后，引導學生觀察屏幕上紅色閃爍的字有什么特點。這樣，通過多媒體直觀、巧妙的展示，大大激發了學生認知的興趣和欲望。在老師的引導下，學生很快發現課文中紅色的字都帶有“日”字旁，無形中加深了學生的記憶和理解。

三、利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發閱讀欲望

現代信息技術充分利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度。可以提高學生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉化。例如我在教《望廬山瀑布》一文時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”;然后指著各個景點逐一向學生介紹廬山的秀美風光;最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向學生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許多文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”此時，學生興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生課堂教學的參與度，學生的主體地位得到明顯加強，在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，真正體現了“自主發現、自主探索”。同時也培養了學生良好的閱讀品質，加深了對課文內容的理解。這樣所產生的教學效果生動富有活力，真正做到了寓教于樂。

四、利用信息技術，提高作文教學效率

營造寫作氛圍，創造寫作條件。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復提示、啟發、引導，學生還是不知從何處下筆。而現代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話。在練習說話時，教師借助課件，創設情境。在觀察思維的基礎上，通過創造性地復述課文、編故事、想象說話等多種訓練表達方式，啟發學生動腦，合理想象。激發學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。

實踐證明，現代信息技術步入語文課堂教學，不僅有效地激發了學生的興趣，開發了學生的思維。創新了教學模式，增大了教學容量。創設了愉悅有趣的學習情境，為教學帶來了無限的生機和活力。極大地提高了語文課堂教學效率，優化了語文課堂教學，大面積提高了語文的教育教學質量。

參考文獻：

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