探討合作學習在初中英語教育教學中的應用

張得敏

摘要：合作學習是良好的教學模式，在初中英語教育教學之中，應用此種教學模式，可以把全體學生調(diào)動起來，能夠使學生在學習過程中體驗到樂趣，加深學生對英語知識點的理解，在很大程度上可推動教學活動高效實施。本文以合作學習在初中英語教育教學中的應用意義為切入點，對合作學習在課堂教學中的應用措施進行了分析，以期提升英語教學質(zhì)量，使學生真正掌握英語知識點，從而促進學生的學習水平不斷提升。

關鍵詞：合作學習;初中英語教學;應用

英語是世界通過的語言，掌握英語語言技能，對學生的成長發(fā)展影響深遠。初中英語教育相比小學英語，難度有了增加，學生需要掌握更多的知識內(nèi)容，在學習過程中學生難免遇到困難，很多學生由此產(chǎn)生了畏懼心理，對英語學習不感興趣。俗話說“眾人拾柴火焰高”，應用合作學習教學模式，能夠匯集學生智慧，可降低學生的學習難度，對提高學生的學習效率有很大的幫助作用。初中英語教師可把合作學習教學模式積極應用起來，以此提高學生的學習效率，使學生在英語學習中取得更好發(fā)展。

一、合作學習在初中英語教育教學中的應用意義

合作學習是當前被大力提倡的一種教學模式，其取得的教學效果較為突出，可達事半功倍之效。英語并非我國母語，在初中學生的日常生活中使用頻率不高，學生便誤認為英語學習不重要，學習態(tài)度較為敷衍，導致學習水平停滯不前。初中英語教師需要改變學生這種錯誤的想法，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，使學生以正確的態(tài)度對待英語學習，從而促進學生的學習質(zhì)量提升，以便有效完成教學目標。把合作學習應用在初中英語教育教學之中，可把學生調(diào)動起來，能夠突顯學生的主體地位，有助于營造活躍的課堂氛圍，使學生在交流探討中加強對知識點的理解。同時，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生自主學習能力的培養(yǎng)，可以使學生在學習過程中取得更多收獲。另外，應用合作教學模式，可以幫助初中英語教師高效開展教學活動，能夠使教師最大化地完成教學任務，從而增強教學效果，促進學生綜合發(fā)展。

二、合作學習在初中英語教育教學中的應用措施

（一）設計小組任務，發(fā)揮學生主體作用

初中英語教師可以利用小組任務驅(qū)動學生合作，以此把學生的主體作用發(fā)揮出來，從而使學生參與到課堂學習之中。很多初中學生在合作學習中，缺乏組織性，不知如何集結小組智慧共同完成任務，這制約了合作學習的效率。因此，初中英語教師可以設計細分任務，切忌籠統(tǒng)布置任務，避免學生在合作學習中仍各做各自的事情。教師可以幫助學生劃分任務職責，讓學生做好自己的負責的板塊，以此提升合作學習效率，提高學習效果。例如，在英語閱讀課堂上，教師可以結合教學目標與教學重難點設計小組任務，并把任務細分（如：查閱閱讀中的新單詞，翻譯原文，分析文中重點句型，運用文中短語編寫句子等），讓小組學生分工合作。這樣可以使全體學生參與到學習中，能夠提高學生學習有效性，對增強學生學習效果具有重要意義。值得注意的是，初中英語教師需要適宜地參與到學生合作學習中，以確保學生真正對問題進行探討，同時，便于適時點撥學生，幫助學生打破學習困境，從而實現(xiàn)課堂教學效率提升。

（二）設立激勵機制，提高學生合作意識

設立激勵機制，可以使學生產(chǎn)生學習動力，能夠促使學生積極參與到學習之中，這有助于推動教學活動順利實施。初中英語教師可以結合學生實際情況，設立合作激勵機制，以此提高學生合作意識，使學生在合作學習過程中積極探究知識內(nèi)容，從而促進學生的學習水平不斷提升。比如，初中英語教師可以通過積分的制定來實行激勵機制。教師可通過小組學生的學習表現(xiàn)與課堂上回答問題情況，及小組平均成績等各個因素，劃分積分，只要小組學生達到某一條件，便可獲得相應的積分。教師可定期對學生的積分進行統(tǒng)計，完成相應積分的小組，可獲得相應的獎勵。另外，教師可以不定期公布各個小組的積分情況，以此形成競爭的學習氛圍，從而構建濃厚的學風，促使學生不斷向前，積極合作，努力向目標靠近，從而提升課堂教學質(zhì)量，最大化地實現(xiàn)教學目標。

（三）創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生合作積極性

初中英語教師在教學過程中，可以以問題為導向，創(chuàng)設問題情境，以此引發(fā)學生思考，使學生合作齊心協(xié)力解決問題，從而把學生的合作積極性調(diào)動起來，進而促進學生的學習效率不斷提升。比如，初中英語教師可以根據(jù)學生對知識內(nèi)容的掌握情況，適當擴展知識點，創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生在合作中運用所學知識解決問題，以此培養(yǎng)學生的應用能力，強化學生對知識點的理解。通過學生合作解決問題，在很大程度上可降低學習難題，使學生的智慧發(fā)生碰撞，讓學生體驗到成就感，從而使得學生樹立起學習信心，激發(fā)學生的學習熱情，進而促進學生的學習質(zhì)量不斷提升。

（四）開展合作實踐活動，激發(fā)學生學習興趣

初中英語教師在教學過程中，需要重視學生學習興趣的培養(yǎng)，以便學生主動探究英語知識，從而提高學生學習的有效性。通過合作實踐活動的開展，可以豐富學生的學習感受，提高學生的學習體驗，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習中收獲快樂與知識。比如，初中英語教師可以結合教學內(nèi)容開展合作專題活動;或者引導學生合作完成某一課時的講解;又或者組織學生開展小組合作英語演講活動;也可以以小組為單位，組織學生開展知識競賽活動。總的來說，初中英語教師可以根據(jù)實際情況，開展豐富多樣的合作實踐活動，以此對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，從而使學生在學習過程中不斷取得進步與發(fā)展。

三、結束語

總而言之，在初中英語課堂上，應用合作學習教學模式，可以促進課堂教學質(zhì)量提升，能夠達到事半功倍之效，有助于實現(xiàn)學生的學習水平不斷提升。英語作為一門語言學科，學生需要“動”起來，積極思考英語知識，才能真正學有所獲。初中英語教師可通過合作學習教學模式培養(yǎng)學生的思維能力、語言能力，使學生在學習過程中不斷取得進步與發(fā)展，從而有效達成教學目標，促進學生綜合發(fā)展。

參考文獻：

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