淺談小學數學教學中如何培養學生的數學思維

李宗粉

摘要：數學，是小學教學里一個重要的科目，也是很多學科的基礎，學習數學能夠培育學生們的邏輯思維和實踐能力，因此，學校和教師都要提升對數學教學的重視。在素質教育改革的背景下，數學教學已經不再是單純的關注學生們的理論成績，數學思維已經成為了數學教學的重點內容，教師們借助教學活動來滲透數學的思維，達到素質教育的目標。因此，本文分析了在小學數學教學里培育學生數學思維的策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學;數學思維;策略

引言：

在當前的小學數學教學里，仍然存在著很多不同的問題，導致學生們的數學思維一直得不到顯著的提升。如何改善教學問題，采用合適的策略滲透數學思維教學，就成為了教師要思考的問題。

一、創建教學情境，引導學生感受

情境教學，指的是教師們在組織教學的時候，借助某些手段和方法，為學生們營造和某一個學習的主題有關的情景和畫面，讓學生們能夠進入到情境里展開學習，提升學生們對相關的知識的體驗，從而有效的提升學習的效率。情境教學，是當前創新性的教學方式之一，很多教師都開始慢慢的將其引入到教學的課堂里，達到教學的目標。在組織數學思維教學的時候，教師也應該借助情境教學法，思維能力的培育是屬于對學生們的思想和情感方面的培養，它相對比較空泛，很多學生往往無法有效的理解數學思維的內容，而情境教學法能夠幫助學生們加深對數學思維的體驗和運用。教師可以借助一些教學的資源來創建思維的情景，將教學的內容借助這些情境展示出來，讓學生們在這些情境里獲得對數學思維的理解，并學習到其中的數學知識和內容，進而達到思維的教學目標。除此之外，創建情境的教學方法，還有助于提升數學學習的趣味，提升學生們的數學興趣。

例如，在教授人教版數學中的《面積》這部分知識的時候，該章節希望學生們能夠簡單的掌握幾個基礎的圖形的面積計算公式，并對其進行簡單的運用。如果教師按照傳統的教學的方法，簡單的為學生們介紹面積的計算公式、計算步驟，會讓學生們無法正確理解其背后的邏輯和思維，這對于數學思維教學有很大的阻礙。因此，教師可以改變自己的教學方式，借助情境教學的方法，來提升學生們對該部分知識的理解和運用。首先，教師通過多媒體，為學生們展示幾個圖形的立體的畫面，讓學生們更加直觀的感受這些圖形的真實情況;其次，教師還邀請學生們一起用紙板畫出這些圖形，對這些圖形進行搭建。借助這樣的方式，讓學生們清晰理解這些圖形如何由來的，從而掌握面積公式背后的邏輯思維，以此來提升學生們思維的靈活性和開放性，達到數學思維教育的目標。

二、借助直觀演示，加深思維理解

抽象的思維，是數學思維里的一個重要的內容，數學教學能夠有效的培育學生們的抽象思維，尤其是隨著小學生們的年級和年齡不斷的提升，他們的數學思維慢慢的成熟起來，所以抽象思維也更加的根深蒂固。在實際的數學教學的過程里，教師要了解和認識到學生們的抽象思維是無法在短時間里快速培育的，要做好長期教學的計劃，如果教師采用抽象的方法讓學生們直接接受這些理論知識、思維邏輯，會讓他們數學學習變得越來越吃力和困難，慢慢的會降低學生們對數學的興趣。因此，教師應該利用直觀的形象來體現這些抽象的知識和邏輯，讓學生們形成直觀的感受，在直觀的感受里慢慢的培育學生們的抽象邏輯思維，達到數學思維教育的目標。

例如，在教授《三角形》這部分知識的時候，教師不能夠直接用黑板來講解知識，這樣會讓學生們很難理解其中的抽象邏輯，降低學習的效果。因此，教師在教授這部分知識之前，應該準備好很多教學所需要的工具，如三角板、三角形模具等等，然后在課上通過展示這些工具，來讓學生們借助這些工具了解三角形的特點、概念和面積計算方式等等。學生們通過親自探究和摸索這些工具，能夠有效的感受三角形背后的抽象知識，將他們轉化為簡單的物體和常識。通過這樣借助數據工具的形式，將抽象的數學思維更直觀的展現在學生們眼前，幫助學生對抽象的概念進行理解，進而培育學生們的數學思維能力。

三、通過動手實踐，探究數學思維

在開展小學數學的教學的時候，動手實踐，是其中一個重要的教學形式和內容，它可以有效的培育學生們的數學思維，讓學生們通過親身的操作來感受數學邏輯。通過實踐的方法，讓學生們在親自動手操作的過程里，結合自己的思考和探究，有效的掌握數學知識，提升數學思維。

例如，在教授《圖形的運動》的時候，教師們可以組織學生們開展一些實踐的活動，借助這些活動幫助學生們理解這部分章節里的對稱、平移、旋轉的概念。教師可以給學生們幾張卡片，讓學生們自主的畫出自己的圖形，將他們剪下來，然后對稱到另一邊，學生們通過實踐，能夠了解到對稱的含義和對稱后的圖形的特征;之后教師再讓學生們將剪下來的圖片旋轉和平移后，分別畫出對應的圖形，同學們通過實踐操作，認識到平移會讓圖形的位置發生改變，而旋轉會導致圖形的樣子發生改變。經過實踐活動，讓學生良好的掌握這節課的知識。因此，教師要積極的組織實踐，讓學生們在動手的過程中，激發出自己的數學思維，提升數學思維教學的效果。

四、結束語

綜上所述，要想提升學生們思考的能力、運算的能力和解決問題的能力，數學的思維是非常重要的，作為一位數學教師，要改變自己傳統的教學觀念，在教學的環節里，合理的滲透數學思維教育。教師們可以結合小學生的實際情況和數學學科的特征，合理的設計數學思維教學策略，以此來提升思維教學的效果。

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