高職老年護理學多元考核評價體系的構建

韓芳

摘要：隨著老年人口日益增多，社會也愈發地重視老年人的生活質量，在這一背景下護理人員就成為了備受關注的對象。因此在高職的老年護理學課程中就需要構建多元考核評價體系，從而全面提高學生的綜合能力。

關鍵詞：高職;老年護理學;多元考核評價體系

目前大多數高職學生都是獨生子女，和老人一起生活的學生較少再加上父母較為年輕，他們和老年人年齡差距較大，所以學生們對老年護理的相關知識了解較少。因此在教授老年護理學這門課程時，教師要豐富課堂教學方法，構建多元化考核形式，從而全面的提升、評價學生的綜合能力。

一、構建多元化考核體系

對學生進行科學、合理的多元化考核評價可以讓學生認識到自己的優勢及不足，幫助學生進行查缺補漏，從而提高學生學習護理學知識的積極性，最終達到提高學生護理能力的目的。

（一）構建多元化考核評價體系的內容

職業能力主要包含觀察發現、理論和實踐相結合、綜合運用等幾方面能力，因此教師在對學生進行職業能力進行評價時要綜合考慮這幾方面內容[1]。

老年護理學的考核評價主要有4方面內容：首先是老年護理基本理論知識，這主要是通過卷面的形式檢測學生對老年人心理特征及護理措施、老年人常見的用藥問題及護理措施等幾方面內容的掌握情況。其次是對實際操作技能的評價，這主要是評價學生協助老年人使用輪椅、幫助臥病在床的老人翻身等幾方面內容的實際運用能力。第三主要是評價學生發現問題和思考問題的能力。教師可以通過見習課對學生發現、思考問題的能力進行評價，在見習課中學生可以接觸到獨特、鮮活的老人，在這一過程中學生可以通過細心的觀察發現在老年護理中存在問題，并積極思考解決問題的方法。最后教師要對學生的綜合運用能力進行測評。對綜合運用能力進行測評的難度較大，教師可以設定情境模式對學生進行綜合運用能力測評，例如患有高血壓的老人該怎么護理，如果老人經常服用錯藥或者忘吃藥怎么辦等情境。除此之外，教師還要設立突發狀況，以便檢查學生的臨場反應能力。

（二）各評價指標的構成比

由于老年護理基本理論具有覆蓋面廣、系統性廣等特征，再加上學生只有掌握了基本理論才能較好的進行老年護理，因此基本理論應當在評價體系中占較大的比重。雖然對護理人員來說實際操作技能最為實用，但是由于學校給學生提供的操作項目比較少，所以占得比重較少。高職學生通常都是剛剛接觸老年護理學這門課程，在實踐過程中更多的是模仿教師的行為，教師也更加側重于引導學生發現、解決老年護理中存在的問題，因此對學生發現問題、解決問題能力的評價占比最少。綜合運用能力對學生的綜合素質要求較高，但是對評價學生掌握老年護理知識的面比較窄，因此在評價中占的比重也相對較少。

二、構建多元化教學課堂

（一）注重基本理論知識的實用性

學生只有掌握老年人的生理變化特點和心理變化特點，才能為老年人提供優質的護理服務。但是老年護理知識比較多而且較為細致，而且老年疾病也較多，單純的理論知識會使學生覺得枯燥、乏味，并且學生不能較好的將其運用到實際生活中。因此，教師在課堂中要注重基本理論知識的實用性，并將其和實際生活相結合，并可以通過提問的方式對學生進行理論知識的考核[2]。

例如，教師在教授老年人常見的疾病時就可以和實際生活相聯系，幫助學生理解掌握相關知識點。教師可以通過提問的方式導入本堂課的知識點：同學們，你們家的老人有患有阿茲海默癥的嗎？你們知道這個病的成因和發病特點呢？你們知道老人得了這個病后該怎么護理嗎？通過這幾個問題學生能夠了解本堂課的重點而且能夠喚起學生的共鳴

（二）開設校企合作課程

開設校企合作課程是提高學生素質和教育質量的重要手段，在這一過程中學生會將課本知識轉化為實踐經驗，從而提高自己的護理能力，為老年人提供優質的護理服務。

例如，學校可以和當地養老機構、老年公寓建立良好的合作關系，組織學生定期到老年公寓進行實踐活動。由一線護理人員為學生提供實踐操作的指導，在這一過程中學生將會發現自己在理論知識和實踐能力的不足，從而進行有針對性的提升。

（三）在見習中提高發現問題的能力

一般來說，高職院校都會為學生提供見習課程，學生可以在見習的過程中，發現老年護理中存在的問題并通過查閱大量參考書目解決問題，在這一過程中學生將拓寬有關老年護理的知識面[3]。

例如，教師可以組織學生參觀醫院在預防老年人跌倒的設計及效果、存在的安全隱患與解決對策。完成見習后學生可以通過查閱大量資料發現醫院在預防老年人跌倒的設計中存在的不足并提出自己解決方案。通過這一過程，學生將有效地鍛煉自己的思維能力。

（四）情境模擬提升綜合素質

在對老年人進行護理時考驗的是學生的綜合素質，因此在平常的教學課堂中，教師要為學生創設一定的情境，幫助學生提高老年護理能力及綜合素質。

例如，教師在教授老年人常見的用藥問題及護理措施時就可以為學生創設相關情境。高血壓是老年人常見的疾病之一，在情境中老年人將會出現以下問題：老人經常服用錯藥、忘吃藥或血壓恢復正常后立即停藥等，針對這些問題學生該如何解決。除此之外，教師還要設立突發狀況，以便提高學生的臨場反應能力。

結語

隨著老齡化人口增多，人們也愈發地重視老年護理的質量。因此高校在開展老年護理課程時，需要構建多元化的教學課堂以及多元考核評價體系，以便提高學生的綜合能力，為老年人提供更為優質的護理服務。

參考文獻：

[1]毛翠，饒和平，孔慶紅，陳月卿.高職護理專業（老年方向）老年護理學教材內容適用性的調查與研究[J].浙江醫學教育，2020，19（02）：4-6+13.

[2]趙夢媛.基于“課程思政”的教學模式改革與實踐——以老年護理學課程為例[J].衛生職業教育，2020，38（02）：47-48.

[3]馬秀娟.高職老年護理學課程教學改革探討[J].中外女性健康研究，2019（24）：205-206.