淺談高職語(yǔ)文課堂如何滲透德育教育

關(guān)欣

摘要：德育是素質(zhì)教育體系中的重要組成部分，與學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展息息相關(guān)，因此，各個(gè)學(xué)科的教師都應(yīng)加強(qiáng)探索與實(shí)踐，將立德樹(shù)人理念貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)之中，以便引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀念，繼而促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。為此，本文以高職語(yǔ)文學(xué)科為例，結(jié)合筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育的具體策略，期望能夠發(fā)揮本學(xué)科的人文教育功能，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文;德育教育;措施

隨著我國(guó)教育體制的改革與優(yōu)化，教師們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生道德修養(yǎng)的發(fā)展，并且開(kāi)始有意識(shí)地將德育滲透于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，旨在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的各種優(yōu)秀品質(zhì)，推動(dòng)其終身發(fā)展。鑒于此，高職語(yǔ)文教師在組織教學(xué)工作時(shí)，可以結(jié)合具體的授課內(nèi)容設(shè)計(jì)德育引導(dǎo)活動(dòng)，同時(shí)采用靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生去品味和感知，使其能夠?qū)⒏鞣N美好情感、高尚品德融入到個(gè)人的思想、言行之中，進(jìn)而不斷完善自我，形成健康的心理、健全的人格，有助于提升他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為其今后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、采取有效策略挖掘課本中的美好情感

語(yǔ)文教材中往往蘊(yùn)含著豐富的情感元素，而這些元素又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德感染和熏陶的有利素材，所以高職語(yǔ)文教師要采取有效的措施指導(dǎo)學(xué)生挖掘課本中的各種美好情感，輔助提高德育質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生品味感知

生動(dòng)的情境能夠?qū)W(xué)生帶入到文本之中，使之在閱讀、品味的同時(shí)與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，并獲得相應(yīng)的啟發(fā)，有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)文中的各種高尚品德、優(yōu)秀精神，繼而在潛移默化中不斷完善個(gè)人的價(jià)值認(rèn)知體系，順利實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。如，高職語(yǔ)文老師可以在講解教材中的閱讀文本時(shí)，結(jié)合文章的情感基調(diào)及具體的故事情節(jié)，借助信息技術(shù)搜集合適的音樂(lè)與圖片、影視劇片段等，然后在課上播放，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)、觀察圖片、觀看視頻，使之于生動(dòng)的情境中把握文章情感、了解故事情節(jié)，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)個(gè)人思維去對(duì)其中的人物、事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，并有意識(shí)地反思自我，不斷規(guī)范自身的行為習(xí)慣、完善個(gè)人的價(jià)值觀念，并能夠在此過(guò)程中形成良好的職業(yè)道德意識(shí)，有助于提升德育質(zhì)量。

（二）設(shè)計(jì)情感話題鼓勵(lì)學(xué)生討論分析

高職教師在講課時(shí)也可挖掘教材中合適的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)情感話題，以此引導(dǎo)學(xué)生討論，一方面可提高他們的思辨能力，使之主動(dòng)發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，另一方面則可讓學(xué)生在討論的過(guò)程中獲得更多靈感，受到各種美好情感的熏陶，進(jìn)而形成良好的思想道德意識(shí)。此時(shí)，高職語(yǔ)文教師可在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合閱讀文內(nèi)容設(shè)計(jì)情感話題，例如要求學(xué)生從正反兩面評(píng)價(jià)主人公及其所做的事情，以此促使他們深入閱讀文章，并不斷思考和探究，在討論中更加全面地了解文中人物，能夠明確其貢獻(xiàn)，也能客觀看待其過(guò)失，進(jìn)而形成辯證思維，并學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自身得以健全發(fā)展，由此促進(jìn)德育工作的順利進(jìn)行。

二、合理利用各種生成性資源來(lái)滲透德育

高職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中還要善于把握德育的時(shí)機(jī)，以課堂中的生成性資源作為教育素材，從而給予學(xué)生更為直接、有效的指導(dǎo)，促進(jìn)他們思想道德發(fā)展與完善。比如，教師可以在講授古文的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文中具有現(xiàn)實(shí)意義的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分析，如“忠、孝、仁、義、禮、智、信”等，同時(shí)要求他們聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷列舉具體的案例加以說(shuō)明，表明個(gè)人的觀點(diǎn)，而語(yǔ)文老師可借此機(jī)會(huì)，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，使其明確沿襲中華優(yōu)良傳統(tǒng)的重要性，進(jìn)而完善他們的道德意識(shí)，提高德育教學(xué)的成效。

三、注重拓展實(shí)踐提升德育教育的有效性

在高職語(yǔ)文教育中，教師需關(guān)注實(shí)踐教學(xué)模塊，并利用此平臺(tái)實(shí)施德育，以便讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)中發(fā)展自身的道德修養(yǎng)。如，結(jié)合教材中已有的文章，高職語(yǔ)文教師可組織學(xué)生于課下閱讀《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《詩(shī)經(jīng)》等經(jīng)典作品，同時(shí)要求他們根據(jù)注解對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行歸納，了解古代先賢的思想主張、提取其中適用于當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值觀，同時(shí)借助讀書筆記、讀后感進(jìn)行積累和表達(dá)，繼而使其從中汲取強(qiáng)大的精神力量，有效陶冶他們的心靈。此外，教師也可結(jié)合課本中的實(shí)踐主題活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開(kāi)展“環(huán)保”、“誠(chéng)信”、“法治”等宣傳工作，于拓展中不斷提升學(xué)生的思想道德水平。

四、利用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制增強(qiáng)德育教育效果

立足于高職語(yǔ)文教育目標(biāo)和任務(wù)，教師可使用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)滲透德育教育，以便給予學(xué)生正面引導(dǎo)，使他們能夠不斷改進(jìn)和完善自己。例如，針對(duì)學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中的優(yōu)異表現(xiàn)，語(yǔ)文教師要給予充分的關(guān)注，同時(shí)加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使之得到認(rèn)可之后將自己的優(yōu)勢(shì)保持下去，或是根據(jù)專業(yè)課教師對(duì)于班內(nèi)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，借助語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)選擇做得較好的學(xué)生作為榜樣，以此激勵(lì)其他學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)激勵(lì)不斷挖掘他們的潛能，最終達(dá)成目的，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

高職是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨的院校，而結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校除了要借助日常教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的專業(yè)技能以外，也要加強(qiáng)文化教育，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)注重滲透德育，輔助增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，以便使他們能夠在各個(gè)崗位發(fā)光發(fā)熱，并取得相應(yīng)的成就，進(jìn)而推動(dòng)其可持續(xù)發(fā)展。此時(shí)，高職語(yǔ)文教師要積極承擔(dān)起自己的教書育人職責(zé)，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的要求和需求開(kāi)展智育、德育工作，以便真正培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，促進(jìn)高職教育質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雅靜.試論高職語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的育人功能[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（28）.

[2]王雅靜，張少鳳，黃文博.高職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的途徑[J].知識(shí)文庫(kù)，2019（01）.

[3]辛麗麗.德育教育在高職語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）.