情景教學(xué)在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，情景教育教學(xué)手段屬于衍生出來的新型方法，其被合理運用在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，讓小學(xué)生處在課堂主體的位置上形象且直觀的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，逐步提升他們的學(xué)習(xí)激情以及自覺性。所以在教育教學(xué)實踐活動過程當(dāng)中，教師應(yīng)依照小學(xué)生學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)輕松以及真實的情景，指引小學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。基于此，本文分析了小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，提出了情景教學(xué)在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)中年級;數(shù)學(xué);應(yīng)用探究

小學(xué)時期是對小學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指引的重要階段。教師要調(diào)動起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的激情與欲望，讓他們可以自覺的投入到探究知識活動當(dāng)中，實現(xiàn)提升小學(xué)生邏輯思維的目的。在新課改的大環(huán)境之下，情景教學(xué)活動要根據(jù)小學(xué)生的實際情況順利展開，為他們創(chuàng)設(shè)良好且形象的具體情景，指引他們運用探究與觀察的方法學(xué)習(xí)更多知識內(nèi)容，所以在具體教學(xué)的時候，教師要保證情景教育方法的全面高效運用。

一、小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)學(xué)科是對于小學(xué)生思維水平進(jìn)行開發(fā)的重要課程，其邏輯性較強(qiáng)，并且具備系統(tǒng)性特征。小學(xué)時期的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候會遇到許多的困難。教師在課程教育的時候經(jīng)常進(jìn)行數(shù)學(xué)概念內(nèi)容的灌輸，在很大程度上忽略了對小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性進(jìn)行培養(yǎng)，難以讓他們養(yǎng)成良好且合理的行為習(xí)慣，沒有辦法提升他們的學(xué)習(xí)水平與數(shù)學(xué)思維。

（一）教學(xué)手段陳舊

大部分教師，尤其是年紀(jì)比較大的教師，因為長時間被應(yīng)試教育觀念所影響，經(jīng)常使用滿堂灌的方法，這樣將教師當(dāng)作是數(shù)學(xué)課堂主導(dǎo)的教育手段難以激發(fā)學(xué)生熱情。雖然教師在教學(xué)的時候津津有味，但是并未對小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，難以提升他們的課堂主體認(rèn)知以及意識，很難將小學(xué)生在課堂當(dāng)中所具備的主體作用充分發(fā)揮出來。將小學(xué)生當(dāng)作是接收數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的重要容器，讓他們使用死記硬背的方法學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)概念和公式等，之后讓他們完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，最終完成教學(xué)方式。這樣難以開發(fā)小學(xué)生的思維，造成他們在學(xué)習(xí)的時候難以激發(fā)出自主性與欲望，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量與成效難以得到提高。

（二）思想觀念有待提高

在具體教育的活動當(dāng)中，教師非常重視自身在課堂當(dāng)中的地位。在數(shù)學(xué)課程教育的時候，教師經(jīng)常使用過去的方式，讓小學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，之后展開課堂教學(xué)，最終留下相應(yīng)的課程作業(yè)。導(dǎo)致小學(xué)生使用死記硬背手段，難以讓他們?nèi)硇膮⑴c到課堂當(dāng)中，進(jìn)而沒有考慮他們參與學(xué)習(xí)活動的具體過程，很難讓他們樹立正確的價值觀以及人生觀等。小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)情況與學(xué)習(xí)成績等已經(jīng)變成了教師對自身教育方法進(jìn)行評判的重要渠道，教師覺得小學(xué)生完成了數(shù)學(xué)作業(yè)，便保證了教育任務(wù)活動的順利展開。然而，經(jīng)過這樣的教育教學(xué)手段，小學(xué)生會感到十分無趣以及枯燥，經(jīng)常處在被動的位置上進(jìn)行應(yīng)付，難以有效提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及整體能力。

二、情景教學(xué)在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究

在現(xiàn)階段的新課標(biāo)大環(huán)境之下，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新以及變革教育教學(xué)手段，運用新型教育方法，讓自身過去的管理觀念得以轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)課程教育各個環(huán)節(jié)當(dāng)中貫穿新型方法與手段。教師在運用情景展開教育教學(xué)的時候，能夠運用生活化情景以及問題情景等方法，把小學(xué)生放入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。與此同時，教師也要運用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，保證多媒體設(shè)備的合理運用，提升小學(xué)生逐步學(xué)習(xí)的水平，讓他們掌握多個方面的學(xué)習(xí)技巧。將先進(jìn)的多媒體技術(shù)廣泛滲透其中，不斷提升他們的創(chuàng)新思維以及數(shù)學(xué)思維。根據(jù)具體的生活情況，提升他們的思維水平。將保證數(shù)學(xué)課程教育質(zhì)量與成效當(dāng)作是關(guān)鍵，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸方法，將提升他們的參與主動性當(dāng)作是重點，培養(yǎng)他們的習(xí)慣，讓他們意識到自身主動投入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中的必要性與意義。

（一）巧用情景導(dǎo)入，指引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境

因為小學(xué)生的年齡比較小，在課余時間他們經(jīng)常參與到游戲活動當(dāng)中，這樣在課程教學(xué)的時候，需要讓小學(xué)生集中自身的精力，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這樣非常容易讓小學(xué)生處在迷糊的狀態(tài)當(dāng)中，進(jìn)而難以掌握教師傳授的知識，更加沒有辦法提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平[1]。因此，教師在具體教育教學(xué)的時候要掌握小學(xué)生心理方面的特征，使用具備趣味性的真實情景進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，不斷指引小學(xué)生投入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，激發(fā)出他們實際學(xué)習(xí)的自覺性與自主性。與此同時，經(jīng)過這樣的情景導(dǎo)入，也能夠讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，轉(zhuǎn)變自身對數(shù)學(xué)課程知識的掌握情況，讓他們學(xué)習(xí)與掌握更多的數(shù)學(xué)概念以及公式等內(nèi)容。不斷調(diào)動出他們的學(xué)習(xí)自覺性與激情，讓他們的熱情得以全面高漲，進(jìn)而全身心的參與到課程學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，理解以及掌握多種數(shù)學(xué)內(nèi)容，參與到深入探究活動當(dāng)中。因此，教師在具體授課活動當(dāng)中，應(yīng)該使用相應(yīng)的情景教學(xué)展開數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入，保證此導(dǎo)入活動能夠吸引學(xué)生的注意力與焦點，讓他們自覺地參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，進(jìn)而掌握更多的數(shù)學(xué)課程知識，未來將這些知識應(yīng)用在處理實際問題上，提升學(xué)生的實踐能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情景，消除學(xué)生和知識的距離

現(xiàn)階段，新課改要求在數(shù)學(xué)教育教學(xué)的時候，教師要保證其和小學(xué)生的實際生活緊密關(guān)聯(lián)，不斷指引小學(xué)生在具體生活當(dāng)中感知與掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，讓他們更加深入且全面的認(rèn)識課程知識。與此同時，也能夠引導(dǎo)小學(xué)生使用已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容解決具體問題上，讓他們對實際生活不斷展開和反思。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建真實情景

在現(xiàn)代化社會當(dāng)中，我國數(shù)學(xué)學(xué)科的教育活動當(dāng)中教師經(jīng)常使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，此方法屬于新型的現(xiàn)代化手段，實現(xiàn)此方法的廣泛運用，能夠為小學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境與氛圍，創(chuàng)設(shè)形象且和諧的教學(xué)情景，保證小學(xué)生實際學(xué)習(xí)的質(zhì)量與成效，讓他們自覺投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中[2]。

三、結(jié)束語

在數(shù)學(xué)學(xué)科具體教學(xué)的時候，教師要融入情景教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生投入學(xué)習(xí)的欲望及主動性，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)他們的主觀能動性，不斷指引他們深入到探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動中，這對提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與具體成效起著不可忽視的作用，也能夠?qū)崿F(xiàn)培育他們數(shù)學(xué)思維能力的重要目標(biāo)。所以在實際教學(xué)的時候，教師要依照他們的具體需求，為他們營造輕松和諧的數(shù)學(xué)情景，不斷指引他們更加深入且全面的探究數(shù)學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐為民.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].程教育研究，2019（50）：154.

[2]秦麗莉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情景教學(xué)模式的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（23）：424.

作者簡介：耿苗（1980.5—）女，山東青島人，本科畢業(yè)，青島西海岸新區(qū)膠河小學(xué)中小學(xué)一級教師，研究方向為小學(xué)數(shù)學(xué)。