巧借思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

馮仁龍

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與生活實踐息息相關(guān)的文化課程，但是受學(xué)科特點的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法很好地理解把握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，針對這一教學(xué)情況，教師就可以通過具體形象的思維導(dǎo)圖形式輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)單一形象思維思考問題的方式。通過圖形構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，建立抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生思維意識的橋梁，進而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;課堂教學(xué)

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的提升，還要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科屬性和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力、直觀想象能力和數(shù)學(xué)分析能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，從小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)規(guī)律來看，教師要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的角度引導(dǎo)學(xué)生強化自主學(xué)習(xí)意識，形成獨立思考的能力。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對教師的依賴性較大，他們習(xí)慣根據(jù)教師劃定的重難點內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。因此，教師可以在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖突出學(xué)習(xí)的重難點，通過共同繪制思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，建立知識點之間的聯(lián)系，構(gòu)建完整系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生對知識點、線、面上的掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，有助于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，在對數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)整理的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力得到鍛煉，數(shù)學(xué)綜合能力得到提升。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）活躍課堂氛圍

小學(xué)生對于單個知識點的掌握效果往往是比較好的，但是他們不清楚各個知識點之間的聯(lián)系。教師在講解完整個單元的知識之后，在課堂上將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組自行探討各個知識點之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過討論自行建立思維導(dǎo)圖。通過這種方法調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生在課堂上有探討的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，讓學(xué)生通過小組合作進行學(xué)習(xí)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。學(xué)生自行建立的思維導(dǎo)圖一般是不完善的，所以學(xué)生自行討論和思考結(jié)束之后，教師一定要為學(xué)生進行補充，幫助學(xué)生建立完善的思維導(dǎo)圖。

（二）突破教學(xué)難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受學(xué)生自身認(rèn)知以及學(xué)習(xí)方式的影響，可能會存在比較多的重難點內(nèi)容。部分學(xué)生沒有及時消化理解重難點內(nèi)容，久而久之就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞或者其他問題。為更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知以及理解能力，教師可以在重、難點概念或者重、難點題型的教學(xué)講解過程中，科學(xué)采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生充分開動腦筋積極思考。在教學(xué)之前，老師通過備課將教學(xué)的重點和難點整理出來，然后用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對新的數(shù)學(xué)知識進行思考，使學(xué)生能夠進行自主預(yù)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖搜集相關(guān)資料，為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在“圓柱與圓錐”一課的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己對本課知識點的理解，圍繞“圓柱”“圓錐”這兩個關(guān)鍵詞繪制本課的思維導(dǎo)圖。為降低學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的難度，教師可以給出一些提示，如圓柱的特點、圓柱各部分名稱、圓柱圖形樣式、圓柱展開圖等知識點，為學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)提示繪制思維導(dǎo)圖。在上述自主繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)，自主完成知識點的識記和知識體系的構(gòu)建，從而提高自主學(xué)習(xí)能力;在圍繞關(guān)鍵詞構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，學(xué)生可以使用不同顏色的線條標(biāo)記重點知識，色彩對學(xué)生形成的強烈視覺沖擊，有利于學(xué)生強化對知識點的識記，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)

復(fù)習(xí)在教學(xué)過程中是很重要的，復(fù)習(xí)是教學(xué)的過程，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。尤其是對每一個單元章節(jié)的復(fù)習(xí)。通過章節(jié)內(nèi)容的歸納與復(fù)習(xí)可以提高學(xué)生的歸納和總結(jié)能力，同時可以幫助學(xué)生處理和分析實際的問題，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點難題，可以通過思維導(dǎo)圖進行單元復(fù)習(xí)，使學(xué)生快速地掌握每一單元的基礎(chǔ)知識，從而解決問題。通過整體復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生解決實際問題的能力，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也大大提高了。

例如，以“圓”復(fù)習(xí)課為例，可以讓學(xué)生通過小組討論合作，掌握清楚圓的周長、面積等相關(guān)知識點，并將它們之間的關(guān)系創(chuàng)設(shè)成思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過自主討論合作的形式總結(jié)和歸納相關(guān)的概念，完成復(fù)習(xí)任務(wù)，不僅掌握了相關(guān)知識點，也解決了教師提出的問題。

（四）引導(dǎo)錯題歸類

為整體優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師會引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理錯題。但在實踐過程中，教師更多是引導(dǎo)學(xué)生按部就班地抄錄錯題，并反復(fù)解答。部分學(xué)生對錯題抄錄的方式缺乏認(rèn)知興趣，很難全身心投入其中，這在很大程度上影響著錯題抄錄工作的質(zhì)量與成效。為優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生從錯題中汲取新的營養(yǎng)，教師可以在錯題總結(jié)的過程中，鼓勵學(xué)生嘗試采用思維導(dǎo)圖的方式建立錯題庫。在整理訂正過程中回憶數(shù)學(xué)知識點，對自己掌握不扎實的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固，形成一個良性循環(huán)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：把單元試卷中的一道錯題繪制成一張思維導(dǎo)圖。首先把做錯的原題在白紙中心原原本本地抄一遍。其次畫幾個分支、第一個分支：把原來錯誤的解法清晰地摘要在思維導(dǎo)圖上;第二個分支：分析出現(xiàn)錯誤的原因，明確是審題失誤，還是思維方法錯誤，是知識缺漏錯誤、還是運算錯誤。第三個分支;糾正錯誤。按照正確的解答思路，一步一步規(guī)范地把原題重新做一遍。第四個分支：做出必要的補充、說明，寫明注意事項。期末將所有的錯題歸類整理、將“錯題集”按不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，采用活頁的方式裝訂成冊。由于每頁不是固定的，故每次查閱時還可及時更換或補充。在整理錯題集時，一定要有恒心和毅力，只有長期堅持，才能收獲不斷。

總之，將思維導(dǎo)圖運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，也有利于促進學(xué)生的未來發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖能夠發(fā)揮其直觀性、自主性和互動性的價值，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂中收獲知識，快樂成長。

參考文獻：

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