中低年級學生音樂節奏感的有效培養

丁月

摘要：完整的音樂作品中說旋律為音樂的血肉，節奏則為音樂的骨架，所以要使中低年級學生養成優良的樂感必須在音樂的教學過程中充分把控好節奏，加強節奏感的培養與訓練，為后續音樂知識的學習打好基礎。而本文則結合實際，對中低年級學生音樂節奏感培養給出幾點建議。

關鍵詞：小學;中低年級;音樂節奏感;培養

前言

新課改背景下的小學音樂教學對學生音樂素養的培養提出了要求，而節奏感培養屬于音樂素養培養的一項內容，對中低年級學生來講做好節奏感培養很重要[1]，可為其后續音樂知識的學習鋪設道路，也利于學生的身心健康發展。所以作為一名中低段小學音樂教師應明確加強節奏感訓練的必要性，在實踐中不斷進行相關策略探索。

一、小學音樂課堂教學中節奏感訓練的必要性

（一）利于學生想象力與創造力的培養

小學中低年級學生年齡較小，剛接觸音樂的學習有一定的難度，故而在音樂課堂教學中要求學生依靠自己的內心來體驗與感觸節奏律動感，但實際上節奏蘊含的律動感屬于一種韻律，能夠幫助學生體會節奏里所跳動的脈息[2]。所以小學音樂教學期間需注重讓學生感受和體會其中的律動，科學合理的對學生開展音樂訓練，典型的如用雙手拍打的形式來使學生充分體會到音樂蘊含的多樣化情感，利于學生想象思維能力的提升。

（二）利于音樂樂感的培養

瑞士音樂教育學家達爾克羅茲提出了“體態律動學說”理念，其中就明確指出節奏第一的觀點，認為音樂應與動作相結合，指出應從節奏招手實施音樂教育，因為幫助小學生精準把握音樂節奏可使音樂情感表達更生動，對音樂樂感培養有利。

（三）可幫助學生進行音樂知識點的掌握

我們生活在一個充滿聲音的環境里，每個角落都遍及節奏，不同類型的音樂有不同的節奏。不同的個體對聲樂有不同的認識與理解，若要實現認知與學習熱情的激發，則可從節奏著手將單調的音樂訓練變成節奏感突出的教育游戲，進而實現音樂知識的掌握。

二、小學中低年級學生音樂節奏感培養策略

（一）通過形象化方式展開節奏訓練

中低年級學生認知能力與思維能力有限，若直接通過口頭講解的方式為其進行知識點闡述，未必能夠順利掌握，故而教師可設計形象化的教學內容（如利用圖片、動畫等內容方式）進行直觀教學使音樂的節奏訓練更好的進行，具體做法包括：①看圖識節奏。教師展示相關圖片引導學生了解節奏，如”咚咚鏘，咚咚鏘”等可用圖片“XX X0 XX X0”的形式進行展示，幫助其感受節奏。②生動教學畫節奏。即教師鼓勵學生結合節奏繪畫;③依靠身體動作進行學習。直觀教學涉及到對學生本身放大的節奏感知，由于人聽到有節奏的音樂身體會不自主的產生一些動作，所以教師可依靠人的這種特征幫助學生認識二拍子、三拍子、四拍子，這樣可幫助感受節奏;④看節奏譜讀歌詞。該教學方式的最大特征即是直觀形象，在學習時學生可結合教師展示的已畫的節奏內容進行歌詞賞析[3]。

（二）通過游戲方式展開節奏訓練

若要使教學活動開展更加高效，需注重學生學習興趣的激發，使學生對音樂學習充滿積極性，使教學效果有保障。小學中低年級音樂教學同樣如此，結合該階段學生性格、愛好特征可通過游戲的方式來開展節奏訓練，如在歌唱學習音樂作品《其多列》時，教師便可以組織學生進行節奏打擊游戲，把身體當作樂器，以拍腿、拍手、跺腳、捻指等動作繼續作為節奏強弱變化的表達。

（三）借助生活展開節奏訓練

音樂源自生活，生活里處處充滿快樂，并且音樂利于生活質量的提升，教師對學生實施節奏訓練時能夠充分結合實際生活來開展，典型的如教師帶領學生到大自然中感受各種聲音，如清晨的鳥叫聲、風吹樹葉的律動聲、小河流水的嘩嘩聲、動物奔跑聲等，這些均屬于大自然賦予我們的奇妙音樂節奏。利用生活中學生熟悉的事物進行節奏訓練，不僅可以提高學生的節奏感，同時還可以充分將音樂與生活聯系在一起，讓學生懂得學以致用，如《山谷靜悄悄》這首歌學習時，則可引導學生體會現實中山谷產生的回聲，來感受回聲帶來的節奏感，這樣可幫助學生更好的認識聲現象，也利于音樂節奏的感知。

（四）借助信息技術展開節奏訓練

傳統音樂課堂教學模式相當枯燥，不注重學生主體地位的凸顯，一般就是教師在講臺上進行節奏與音符等知識點的講解，而學生在座位上進行筆記記錄，正是受到該教學模式的影響，低年級學生在知識學習中更易產生負性情緒，思路遇阻后則不愿意進行問題的深入思索，久而久之失去學習興趣?；ヂ摼W+時代背景下，信息技術得到了前所未有的發展，且被廣泛應用于教育領域中，得到了教育工作者以及學生的認可，成為了當前的研究熱點。在低年級節奏訓練中可利用信息技術特有的聲、形、音俱全等特征開展節奏訓練，給學生帶來不一樣的學習體驗與感受。如在《時間像小馬車》的節奏教學中，則可利用信息技術幫助學生感受小馬車“由遠及近”到“由近至遠”的聲音變化，引導學生感受聲音節奏的漸強與漸弱變化，可獲得有效的教學效果。又如教師可采用多媒體信息技術為學生播放各種聲音，并讓學生有節奏感的模擬這些聲音且將其演示出來，這樣可幫助學生更好的感知節奏。

三、小結

音樂屬于一門聽覺藝術，音樂節奏感和聽覺存在必然聯系。每一首音樂均有節奏的存在，它和旋律密不可分，在我們的音樂課堂教學里非常重要。特別是在小學中低段音樂教學期間開展節奏訓練非常重要，故而在課堂上要更好的對學生進行節奏感培養，教師需大膽實踐，長期進行新方法探索，注重教學方法與理念的創新，實現音樂感悟力、認知力以及表現力的提升，確保學生綜合素養得到全面發展。

參考文獻：

[1]陳川.“趣”“實”相融：“有效”其實并不難——議小學低年級學生音樂節奏感的培養[J].華夏教師，2018（36）：78.

[2]黃雪云.節奏和節拍的聚散離合——小學低年級音樂節奏教學的有效方法[J].當代音樂，2018（04）：56-57+60.

[3]王紅梅.讓音符跳動出節奏——學生音樂節奏感培養路徑探究[J].小學教學參考，2019（27）：36-37.