基于核心素養的初中英語讀寫結合教學探究

葛清會

摘要：在初中階段的教學中，英語作為其中的一門關鍵科目，能夠帶動中學生更好的投入到第二外語的學習中。在當今改革的大背景之下，為了提高中學生的英語學習能力，完善課堂教學，就需要教育工作者能夠重視英語的改革理念，運用新的方法與理念進行代入。核心素養這一理念符合當今中學生的發展，能夠讓老師明確以學生為本的意義，英語教學中的閱讀和寫作作為英語的關鍵內容，提出了運用讀寫結合的方式進行教學，能夠有效地培養中學生的讀寫能力，針對中學生的學習做出規劃，讓英語課堂在讀寫結合的方式之下實現進一步完善。

關鍵詞：核心素養;初中英語;讀寫結合;教學探究

閱讀與寫作作為英語學習當中的兩項重要的組成部分，作為英語教學當中的關鍵，需要老師能夠很好地重視起來，根據改革的發展進行教學的完善。在初中階段，英語這門課程作為其中的關鍵學科，目的是為了提高中學生的英語表達能力。在新課標的要求之下，需要讓英語的教學實現新的發展，提出了把核心素養運用到英語的課堂，把讀寫結合的理念引入教學中，讓閱讀和寫作能夠相輔相成，共同配合，來讓中學生的英語能力得到充分的提升。本文通過分析讀寫結合的具體教學措施進行探究，來實現中學生英語能力的全面進步。

一、強化讀寫結合教學，增強學生英語體驗

在當今初中階段的英語課堂教學中，為了提高中學生對于英語的接受能力，老師就要根據改革的要求與學生的實際進行綜合考慮分析，來塑造有利于中學生發展的英語課堂。但是在傳統的教學過程中，老師不能發現英語讀寫結合的優勢，只是把需要掌握的知識直接的灌輸給學生，要求他們死記硬背，來應對考卷，這樣的模式不符合學生的發展，會造成他們對英語這門學科產生厭倦。所以在新課標的背景之下，提出了利用核心素養的基本理念代入到英語課堂，核心素養的重點在于培養學生的學習素養，幫助中學生構建良好的三觀。在教學中老師還要重視讀寫結合的理念，閱讀和寫作作為英語當中的兩大重點，為學生設置良好的課堂教學，強化讀寫結合的教學，讓中學生不再局限于以往單一的閱讀和單一的寫作，而是通過把二者結合學習的方式，讓學生提高學習效率，開展以學生為本的課堂，提高對于中學生閱讀和寫作能力的要求，讓他們能夠在綜合性的學習中發現英語的教學意義。

二、注重英語預習任務，明確讀寫結合意義

對于當今初中階段的英語學習，需要老師和學生都能認識到改革的意義，運用新的方法與理念融入課堂，讓教學實現更好的發展。但是在實際的教學中，老師不能很好地重視改革的理念，總是按照以往的模式，學生也不能重視預習的意義，造成中學生英語預習的缺失，對于老師布置的預習任務也只是應付了事。預習作為學習當中的一項重要構成，能夠讓學生通過預習明確課堂的重點，明確自己需要重點學習的部分，讓學生帶著問題進行英語的學習。在預習任務的布置時，老師就要根據核心素養的理念與讀寫結合進行綜合考慮，設置與教學相符合的話題，供學生進行思考，并且讓他們在閱讀的過程中發現話題進行闡述，提高寫作的水平，這樣的預習有利于學生明確讀寫結合的意義，有利于更好地集中到課堂當中。

例如：在《Why dont you talk to your parents？》的教學設計中，為了提高學生的預習意識，老師就要在預習任務的布置當中體現讀寫結合的理念，為了讓學生明確這部分內容的教學重點，老師可以設計相應的話題，加強對學生閱讀與寫作的培養，通過問題來引起學生的思考，提高自己在閱讀當中的見解，并且根據主題來寫小作文，以這樣讀后感的形式來進一步完善預習的學習，滿足核心素養的基本要求，讓中學生的英語學習實現進一步提升。

三、通過小組合作教學，實現英語能力提升

在初中階段英語的教學當中，為了讓中學生提高英語學習的能力，老師就要明確改革的意義，運用新形式代入課堂，使得英語能力得到充分的完善。在新課標的大背景之下，提出了引入核心素養這一理念，來幫助學生形成良好的價值觀，促進學生更好地成長。為了讓英語課堂效率得到充分的提高，老師就要注重讀寫結合這一理念的滲透。英語的重點是提高學生的閱讀能力和寫作水平，為了營造良好的課堂氛圍，可以運用小組合作的方式，引導學生針對老師的講述進行思考與討論，強化閱讀體驗。與此同時，老師要安排小組根據所學的搭配進行造句，來提高寫作水平。讓中學生讀寫能力通過這樣的模式得以推動。

總而言之，英語作為初中階段的關鍵學科，需要老師重視起來，進行課堂的完善與發展。閱讀和寫作作為學習中的關鍵內容，貫穿整個教學過程。為了讓學生的英語能力得到更好的進步，就需要老師注重核心素養的理念，以學生為本進行分析，通過讀寫結合的方式完善課堂教學，鼓勵學生在文章的分析之后借助重點內容進行模仿寫作，實現多樣化的教學，有意識地提高中學生的讀寫水平，從而實現學生英語能力的進一步完善。

參考文獻：

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