安全生產線上培訓及管理探究

郝敏娟 郭娜

摘要：疫情當下，疫情防控，復工復產，并行開展，穩步堅守安全生產底線。企業安全生產至關重要，安全生產培訓必不可少。通過安全生產培訓，提高安全專業知識水平，增強安全意識。分析出目前安全生產培訓工作中存在的問題與不足，剖析互聯網時代下線上教學與培訓的特點，對安全生產線上培訓的實施進行探究，提高安全生產培訓效果，保證企業安全生產順利進行，助力疫情下的復工復產工作的穩步推進。

關鍵詞：安全生產;安全培訓;線上培訓

0引言

2020年4月10日，全國安全生產電視電話會議召開，習近平總書記強調，要“樹牢安全發展理念，加強安全生產監管”。安全生產，至關重要。疫情之下，復工復產同時，要抓好安全生產，加強安全教育培訓，豐富安全專業知識，提高全員安全意識。疫情期間，為保障疫情防控和安全生產工作“雙落實”、“兩不誤”，遵循“不集中、不群聚”的原則，利用新媒體、新技術開展線上安全生產培訓勢在必行，刻不容緩，通過線上安全生產教育培訓，增強安全知識，提高安全意識，為疫情下的全面復工復產保駕護航，開辟安全之路。

1目前安全生產培訓工作的主要問題與不足

1.1安全生產培訓管理機制不成熟

習近平總書記曾提出，“安全生產絕不能以犧牲生命為代價”，這是一條不可逾越的紅線。但仍存在很多企業以高效生產為重心，對企業安全未給予足夠重視，導致企業安全被忽視、安全培訓工作管理機制不成熟。對安全生產培訓不重視，安全培訓管理不到位，安全培訓系統性較弱，培訓往往是“走過場”、“過形式”，未達到培訓的真正目的與效果，工作人員安全知識仍缺乏，安全意識仍淡薄，為企業的安全生產埋下重大安全隱患。

1.2安全生產培訓方式過于單一

經大量的調查數據顯示，重生產、輕安全現象嚴重存在于很多企業當中，從領導層直到一線操作人員，很多人認為，沒必要進行集體的安全培訓，舉辦安全生產培訓等會嚴重耽誤生產進程，安全意識較為淡薄，企業在組織安全生產培訓時不用心、不重視，旨在完成任務，培訓方式過于單一，只單單局限在課堂面授、講座授課，授課教師一味地灌輸、講授，大篇論的理論知識、政策解讀灌輸，單一的培訓方式和培訓途徑，使學員缺乏學習興趣，未達到安全生產教育培訓的意義和效果。

1.3安全生產培訓內容與實際工作脫節

經調研發現，在多數企業進行的安全生產培訓中，培訓教師講授的安全知識多是理論性內容，與參加培訓學員的實際工作內容嚴重脫節、不符，對其實際工作起不到良好的指導作用，培訓效果可想而知。并且，學員知識水平參差不齊，純理論性的知識內容，理論性太強，接收起來比較困難，致使學員容易出現走神、溜號等級精神不集中現象，影響培訓效果。培訓內容與學員實際工作不符，會使學員產生培訓無用、無效培訓等逆反心理，造成人力、物力的浪費，培訓效果大打折扣。

2.互聯網時代下線上培訓的特點

當今時代，是互聯網迅猛騰飛的時代，互聯網的迅速發展，給人們的生活生產帶來極大的方便，為人們提供了更廣闊的學習平臺、空間與資源，積極促進人們的學習與進步，為社會企業的安全生產與發展提供了捷徑。互聯網的發展，同時為線上培訓的“茁壯成長”提供了豐富的“肥料”。互聯網時代下，線上培訓也以其獨特鮮明的特點，閃亮登上社會發展、教育教學培訓的大舞臺。

2.1線上培訓生動形象、內容豐富

互聯網迅速發展，使線上培訓能以多種形式呈現，生動形象，并且內容豐富充實，符合當代學員特點與需求。線上培訓進行時，主講教師能夠適時、按需插入所講內容需要的圖片、視頻、動畫、鏈接、圖表等等，能夠及時改善學員學習的視覺疲勞，狠抓學員注意力，緩解學員學習疲乏之狀，并且圖文并茂，能夠使學員產生更深刻的印象，加強學員對知識點的理解與掌握，提升培訓效果，深化培訓意義。

2.2線上培訓傳播受眾范圍廣

互聯網飛速發展的當今時代下，充分利用新媒體、新技術、新平臺等積極開展線上教育培訓。線上形式的教育培訓，無論是通過直播軟件或平臺進行直播培訓，還是進行專題專場錄播培訓，都是不受觀看人數限制的，這就使得線上培訓的傳播受眾范圍變更廣泛，能夠使更多的學員進行培訓內容的觀看與學習，同時也使培訓內容得到大范圍地傳播與交流，能夠很好地擴大線上培訓的良好影響，增強培訓效果與實效，為廣大學員創造良好的學習環境，提供優質的學習資源，進一步推動培訓課程內容的有效傳播，促進資源共享，推動線上培訓有效開展，擴大線上培訓影響，增強線上培訓效果，使線上培訓水平更上一層樓。

2.3線上培訓適時性強，反饋及時

站在互聯網的肩膀上，線上培訓教學騰飛迅疾。在疫情期間，線上培訓教學以其獨特的適時性強、反饋及時的鮮明特點，一飛沖天，成為時代的驕子、社會的寵兒。開展線上教育教學與培訓，適時性強，反饋及時。培訓教師在線上講授時，能夠及時收到學員的提問與互動，針對不同學員提出的相同或類似能問，可以統一地、及時地給出解答或答復;針對不同學員或者同一學員提出的不同問題，即刻捕捉問題的核心要點，及時、適時給出回答，完美完成授課教師與學員的答疑互動。并且，教師對學員的問題給出相應回答后，也能及時看到學員的反饋，形成良好的培訓互動，活躍了課堂氛圍，同時也及時抓住了學員的學習興趣與注意力，加強了學員對知識的理解與掌握。在線上培訓過程中，教師不但能及時與學員互動，掌握學員的學習動態，而且通過在線上給學員發送限時測試題（測試題形式可多樣：客觀題、主觀題、開放性題目、動手操作題等等），及時掌握學員的培訓學習效果，教師培訓教學效果也能得到及時反饋。教師可根據反饋結果，及時分析，適時做出授課方案、授課方式、授課內容的調整，便于學員學習和掌握，促進線上培訓教學的順利開展與效果提升。

2.4線上培訓不受時空限制

基于互聯網的線上培訓方式，不受時間、空間、地域等限制，無論在何時、何地，只要有網絡存在，學員就能夠接收到線上培訓的信息，可以充分享受線上培訓教學的資源，可以對線上培訓教學的內容進行觀看與學習。打破時間、空間限制，線上培訓教學可以使學員將碎片化時間整合，充分利用空余時間來進行學習充電，同時占用上班時間進行學習，不影響、不耽誤企業生產進程，通過線上培訓學習來豐富學員知識，擴大線上培訓影響范圍。同時，線上培訓教學非常符合當下疫情“不集中、不群聚”的要求，各學員在自己合宜的空間、地點參加線上培訓學習，能夠排除周圍環境的不良干擾和影響，有利于學員集中精力學習，提高學習效率，強化培訓作用影響。線上培訓教學的不受時空限制，給予學員充分的自由，有效減輕學員心理壓力，激發學員學習興趣，調動學員學習積極性，實現上培訓達到立竿見影的效果。

3.安全生產線上培訓的實施

3.1明確安全生產線上培訓對象及特點

不同的安全生產培訓對象，對安全生產培訓需求不同。例如，對于特種設備的操作操作人員來說，需要的是特種設備操作注意事項、特種設備隱患排查、特種設備常見事故類型等有關特種設備專業知識的專項培訓內容;對于班組長來說，需要的是班組工作要點、班組安全管理重點區域、班組安全隱患排查治理等有關班組安全管理的專項培訓內容;而對于危化品倉儲工作人員來說，需要的是危化品倉儲管理要點、危化品倉儲隱患排查、危化品倉儲應急措施等有關危險化學品倉儲的專項培訓內容。因此，在實施安全生產線上培訓教學之前，必須要先明確線上培訓所面向的授課對象，了解培訓對象的特點、文化知識水平、工作環境、工作內容、涉及的設備、工作時間、工作性質、對線上安全生產培訓的接受程度等內容，以明確他們對培訓的具體需求和要求。

3.2編制符合安全生產線上培訓對象的課程設計

良好優質的安全生產線上培訓課程設計，是實施線上培訓的重要保障。只有充分做好符合培訓對象特點的課程設計，才能夠最大限度地確保線上培訓優質教學效果。課程設計即為掌握此課程而進行的具體設計。編制符合安全生產線上培訓對象的課程設計，需要在明確安全生產線上培訓對象的基礎之上，根據培訓對象的特點、崗位需求等，進行充分的學情分析，以豐富培訓對象的安全專業知識為核心，以培養培訓對象職業素養為重點，具體地為培訓對象提供盡職履責所需的安全專業知識。開展安全生產線上培訓教學，依據培訓對象的特征，制定培訓的知識目標、能力目標和情感目標，以培訓目標為導向，編制符合其需求的個性化培訓課程設計，提供培訓對象真正需要的安全專業知識，使安全生產線上培訓達到“課有所需、訓有所成”的培訓授課效果。

3.3實施安全生產線上培訓的教學實踐

3.3.1安全生產線上培訓準備階段

在安全生產線上培訓正式開始之前，無論是授課教師，還是培訓學員，都要保障自己的網絡環境優良、設備有效、授課/聽課環境靜謐、培訓工具資料齊全，能夠保障我們授課/聽課的順利進行。線上培訓教師，無論是錄課還是直播培訓，都要最好自己單獨在一間屋子，培訓用具、資料備齊放手邊，而且要對將要培訓的內容做到絕對的熟悉，排除一切外來阻礙力量，保證線上培訓授課的順暢、完整開展。對于學員來說，找到盡可能安靜的聽課環境，筆、本子等學習用具準備好，做好聽課的一切準備，保障聽課不被擾斷。

3.3.2安全生產線上培訓實施階段

在安全生產線上培訓的開展實施階段，教師應注意角色的適時變換。開場時，教師引導學員樹立“安全無小事”、“小隱患釀大事故”的安全觀念，掌握“安全第一，預防為主，綜合治理”的安全生產方針。之后，教師可拋出有關安全生產的一個問題或一項任務，要求在規定時間內完成，利用任務驅動法，促使學員的自主學習。學員通過自主學習的不斷思考與行動，成功進入安全生產專項培訓的學習環境、氛圍中，能夠極大地激發學員的學習興趣，使學員由被動學習轉變為主動學習，為之后的培訓成功鋪路。之后，老師收集答案，在收集答案的過程中，不僅可以掌握學員的學習狀態，還能較全面地了解學員的安全專業知識水平與安全專業素養，有利于推動安全生產線上培訓的順利進行。在接下來的培訓中，教師可穿插運用情景教學法、案例分析法等對安全生產專業知識進行講解與傳授，并可利用翻轉課堂法、直播連麥等方式與學生進行充分互動，使學員能夠真實享受“學中做、做中學”的培訓效果。并且，教師要時時關注學員提出的問題與疑惑，及時為學員做出解答，保證答疑的時效性，同時，教師在線上不時發送培訓的安全生產專業知識的測試題，要求規定時間內完成，檢測學員對線上培訓內容的掌握情況，查找短板，及時補救，充分調動學員的積極性，激發學員的求知欲與學習興趣，達到良好的安全生產線上培訓學習效果，豐富學員的安全專業知識，提高學員安全意識，提升學員安全專業素養。

3.3.3安全生產線上培訓鞏固階段

安全生產線上培訓課程實施結束后，教師可給學員布置課下學習任務，學員完成后通過郵箱、微信、釘釘等各種新媒體平臺發送給老師，老師及時做出回復，糾正學員的錯誤之處，積極表揚正確做法。或者，教師可通過新媒體平臺為學員發送安全生產線上培訓內容的補充知識資料，鞏固學員對安全專業知識的理解與掌握。學員也可以通過新媒體平臺向教師請教安全生產專業知識，或與教師一同探討，加強對安全專業知識的學習鞏固，豐富安全知識，增強安全生產線上培訓效果。

3.4完成安全生產線上培訓效果評價

安全生產線上培訓完成后，教師可針對培訓內容，舉行專項培訓考試，通過學員的答卷情況，了解學員對線上培訓知識的掌握，對安全生產線上培訓效果做出評價。同時，教師可對學員做相應培訓效果的調查問卷，通過調查問卷來了解學員對教師培訓方式、授課形式、授課內容等做出的評價，從另一方面對安全生產線上培訓效果做出相應評價，做到“以訓促教”、“以訓促訓”。

4.結束語

疫情之下，為守住安全生產底線，促進復工復產穩步前進，安全生產線上培訓必不可少。針對目前傳統課堂安全培訓的問題與不足，結合線上培訓的鮮明優質特點，積極開展安全生產線上培訓，通過安全生產線上培訓的準備、實施、鞏固與評價，實現安全生產線上培訓的完整施行，完美助力疫情下祖國各業的順利復工復產。

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