大學生心理問題早期發現和科學干預機制研究

[摘 要] 本文針對在校大學生進行心理健康問題的分析，詳細闡述大學存在心里問題及原因，為預防大學生因為心理壓力出現應激反應，因此對大學生心理問題提出相關的早期干預策略。

[關鍵詞] 心理問題;早期干預策略;大學生

[基金項目] 桂林理工大學2019年輔導員專項研究課題“大學生心理問題早期發現和科學干預機制研究”（GUT19FC09）

[作者簡介] 冷貝貝（1991—），女，河南周口人，碩士，桂林理工大學環境科學與工程學院專職輔導員，研究方向為高校思想政治教育和新媒體。

[中圖分類號] G647? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）35-0089-02? ? [收稿日期] 2020-05-13

現階段，我國教育文化不斷提高，而在校大學生也因為各種因素而承受著心理壓力，因為他們自我調解能力較差，而會出現各種預想不到的結果，本文從不同角度分析大學生心理問題，并有針對性的提出相應預防措施，希望可以為大學生以及家長們提供有價值的建議。

一、大學生存在的心理問題分析

（一）信心不足

目前看來高等院校的大學生日后就業發展情況很好，但同時也受到不同觀念的影響，導致大學生沒有充足的信心，認為自己與他人相比處于低等位置，從而就形成自我心理障礙。在日前進行的心理健康問卷調查中，有24%的大學生對高職生活評價為一般;30%的大學生對于自己的發展目標感到迷茫;有13%的大學生對于未來感到悲觀。針對大學生出現自卑心理應立即進行開導，避免造成嚴重后果。

（二）學業挫折

與本科學生相比，高職學生因基礎較差而不具備較強的學習欲望，甚至有逃課現象，長期積累下去會對學習有恐懼反應，根據我院調查結果現實，有30%的大學生對學習課程不感興趣;有40%的大學生表示在上課時沒有認真聽講;有7%的大學生承認自己經常逃課，逃課愿意為聽不懂講課內容。以上這些情況，學校應該給予感度重視。

（三）情感與交往挫折

現階段大部分大學生都是家里的獨生子女，家長長期的嬌生慣養，而造成大學生以自我為中心，在離開父母之后會出現不善于溝通等現象，一旦出現情感脆弱的會造成心理問題。在本院心理健康調查情況分析，有86%的大學生善于交朋友;有75%的大學生愿意與舍友交朋友;有53%的大學生愿意和朋友分享秘密;28%的大學生愿意將心理壓抑在心里，有65%大學生在與異性朋友交往時很淡然;有7%的大學生沉迷于網絡。以上調查分析說明大學生在與人交往溝通上存在一定問題，對自我有封閉意識。

二、大學生心理問題的原因分析

（一）傳統歷史文化積淀的影響

1.傳統文化的負面影響。我國早期就屬于封建國家，存在封建思想和封閉式經濟，長久下去我國人民就形成靦腆矜持的內向性格。這種性格有優點也有一定的缺點，現如今也是思想開放的時代，而封建的思想與現代不符合，跟不上時代步伐，時間一長很容易導致心理疾病的發生，又沒有及時進行有效心理開導，就導致危害的產生。

2.文化價值觀念的轉變激起大學生心靈振蕩。我國經濟制度的改革對政治文化等方面都產生影響，多層次的經濟制度造成多元化的文化，其主體以及核心價值都發生了翻天覆地的變化，大學生現階段處于社會經濟改革、法制不完善的社會，社會上網網會出現一些道德腐敗等現象，大學生受到這些現象的影響，與校園生活相比較就會發生拜金現象，從而形成個人主義。在以錢為中心的社會現象下，大學生會出現自我迷失變現，大學生又要面對企業對人才的高要求，以及激烈的競爭環境下，讓大學生感到迷茫，在獲取各種證書時又不能對自己未來把握住，長久下去造成嚴重心理問題。

（二）家庭教育影響

1.父母處事態度、生活方式等家庭因素。眾多事實表明，父母感情和諧的家庭中，子女會形成懂事、禮貌、樂觀開朗的性格特征，相反，如果家庭中經常發生爭吵現象，而子女則會形成冷漠孤僻的性格特征。對于父母婚姻的失敗，也會給大學生造成心理傷害，處于單親家庭中的子女，父母會因生活中的不滿把心里怒氣撒在女子身上，這種影響子女都會造成錯誤理念，會讓孩子們對待事物有懷疑心態，對其他的心理和行為給予否定。

2.單一極端化家庭教育方式的影響。現階段大部分大學生都是家里的獨生子女，家長長期的嬌生慣養，而對子女的學習成績又要求過高，這樣以來，他們因長期處于溺愛的生活中，不具備較強適應能力，而交際能力又較差，同時父母對他們又抱有望子成龍、望女成鳳的態度，長久下去，他們就會有恐懼的心理，害怕因學習成績差而無法面對父母。

（三）學校教育影響

1.傳統教育模式的內在惰性影響。高等院校多年來以專業教育模式為主要課程，在這種教育模式下，對大學生專業知識和技能有重要培養作用，但是這種教育模式也存在缺點，大學生在這種教育模式下往往會培養優才，而并非是人才，對于完全掌握專業知識的，而不具備健康心理的對大學生而言，難以進行全方面發展。

2.對學生心理健康和教育力度的關注不夠。部分學校將大學生心理健康當作可有可無的課程，沒有足夠的重視程度，大部分學校具有健康咨詢室，但沒有發揮出其真正的價值，主要原因為：第一，心理咨詢教師不具備專業知識，不能準確分析大學生心理;第二，咨詢方式不夠新穎，不能適應學生心理需求，學生出現心理問題不愿去咨詢室;第三，學校不具備充足的心理咨詢教師，存在兼職現象。

三、針對大學生心理問題的早期干預策略

（一）構建和諧的校園氛圍，建立有效的預警機制

1.充分發揮學校心理咨詢中心的作用。學校心理咨詢中心是解決學生心理健康問題以及優化心理素質的關鍵途徑，同時也作為心理教育的重要部分。學校要完善心理咨詢機構配置，增加心理專業老師，要及時發現大學生心理健康問題，并及時進行疏導。

2.加強校園文化建設，構建和諧的社會環境。健康的心理社會環境能促進大學生成長速度，大學生心理素質的培養與和諧的校園文化氛圍也密不可分的。學校對校園文化建設要給予重視，定期開展多樣化、新穎性的學校活動，促使校園充滿健康的氣氛。

（二）樹立以人為本的教育觀念

做好大學生心理教育工作就應該樹立以人為本的的教育理念，這也是首要問題。學校要重視人本思想，以人為中心的發展方向，心理學家羅杰斯著名的一句話則是：人最想時間的目標在自覺中追求的終點，就是自己。因此做好人本思想首先以人的本性為出發點。塑造出具有真實本色的自己。然后，將人自由幸福等價值和干預結合在一起，把干預變為理性教育，并非是機械化教育。在不斷干預下，讓大學生心理、思想、文化以及能力上有得到釋放。最后，在進行干預時要將人文關懷和道德情感體現出來，人文關懷和道德情感作為精神和感召力量，以大學生感受生命過程和價值為目的，只有真正體會到，才能付出實際行動。

（三）創新大學生心理問題干預方式

大學生心理干預屬于系統性工作，要做到持之以恒，扎實推進，跟隨時代的腳步。在探索創新中，將宗旨視為提升學生心理素質，平臺以心理咨詢室為主，將心理教育重點開展，將心理測試、心理咨詢以及教育活動相結合，打造出完善的、符合大學生情況的干預網絡和機制。學校應定期開展以學生為主體的活動，因心理教育目標具有特殊性，要針對學生主體確定新思維，針對學生實際情況開展調研討論活動，對有共性的問題進行輔導，例如完美情結，拓展訓練等，同時設計出相應的方案，要關心弱勢學生，提高他們的學習效率。通過心理健康講座、心理咨詢，并邀請有親身經歷對大學生參加，幫助大學學會自我解壓，對于就業問題等要保持平常心對待，強化心心理承壓能力，培養他們積極樂觀的心態。

四、結束語

本文針對在校大學生進行心理健康問題的分析，首先，在日常生活中要關注大學生心理健康問題，應從學校和家庭等不同方面進行觀察，一旦發現大學生有心理健康問題，應及時給予疏導，避免發生嚴重后果。其次，要針對大學生現狀定期組織學校活動，培養大學生積極樂觀的心態來面對生活。

參考文獻

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